小學英語繪本教學的優(yōu)化策略

張小平

摘要：在新時代的背景下，對學生的教育工作從傳統(tǒng)的知識性教育發(fā)展為全面性的素質化教育，新課改不斷要求教師更新自我能力，改善教學方法，培養(yǎng)學生潛能。對此，在小學英語教育中引入繪本教學就成了英語教育發(fā)展的必由之路。圖畫比文字更能吸引學生的注意力，學生在欣賞繪本的同時，也在潛移默化中學習消化吸收了課本上的知識，充分激發(fā)學生對英語學習的熱情，但其中仍存在不足。本文從小學英語教育中對繪本的問題和改進方法入手，探討繪本優(yōu)化的可行性。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

英語這一門學科貫穿著學生的求學生涯，小學英語無疑是其中的基礎部分。小學生知識儲備量不足，英語對其來說又是完全陌生的學科，因此學習的動力也不夠，如若沒有正確方法，很容易使其產生厭學情緒。引入繪本教學的方式，教師可以將抽象的單詞句子與生動有趣的圖畫動畫結合，吸引學生的注意力，讓學生在無心理負擔的情況下去完成英語學習。在這一基礎上，完善英語繪本教學無疑是必然選擇。

1小學英語繪本教學存在的問題

1.1英語繪本的教學方法沒有得到足夠的重視

許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學理念中，認為將知識點講解給學生就是英語教育的目的，故而不會將繪本教育作為教學的首選方向，即使運用，也知識淺嘗輒止，將其視為講課的工具。但在小學階段，培養(yǎng)起學生對英語的興趣、為其今后更好的學習語言才是小學英語教育的最終歸宿。這部分老師應當充分重視學生的積極性，將英語繪本教育引入到日常課堂中去，注意培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造能力，使學習與生活相結合。

1.2繪本本身尚有不足

語言教育是所有教育中較為艱難的科目，在日常學習生活中，教師要注意對學生的引導，而不能只進行單一的灌輸教育，繪本本身的作用也在于提高學生的學習水平，如果教師不注意改變自己的教學方法，那么即使應用了繪本教育，也同樣擺脫不了傳統(tǒng)教育的束縛，更不利于學生綜合素質的提高。

1.3教師對于繪本的理解程度不夠

許多教師將其視為教學工具，沒有對繪本進行充分研究，更缺乏針對其內容制定的相應教案，導致教師選擇的繪本無法吸引學生的注意力，最后更無法達到提高學生學習水平的效果。

2小學英語繪本教學優(yōu)化的原則

針對以上問題，教師必須對自身態(tài)度和繪本選擇進行改進，但改進絕不是漫無目的，而應遵循以下幾點基礎性原則：

2.1“有教無類”原則

學生所處的家庭等背景有所不同，注定其接受的學前教育水平和知識接受能力有所不同，教師不能只遷就大多數學生，拋頭丟尾，而應該根據不同學生的個人情況進行有針對性的教育，做到因材施教、因人而異的原則。

2.2提升提問水平的原則

課堂提問是課堂中最重要的一環(huán)，進行準確的提問，能夠讓教師在最短的時間內掌握學生的學習水平，所以教師在使用英語繪本進行相關教學時，應當研讀繪本，根據繪本內容提出有針對性的問題，引起學生的討論，最大限度提升教學質量。

2.3以學生為主體的原則

新課改要求改變傳統(tǒng)教學中教師中心的地位，將學生作為課堂的主人。教師應當注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使其擁有自主學習的渴望，充分調動學生積極性。當學生愿意自動研讀繪本，那么其學習能力必然會有所提高。

3小學英語繪本教學的具體策略

新課改要求小學英語課堂引入繪本教育，以求提高學生的學習效率，提升教師的教學質量，在具體的教學情境中，應注意以下幾點：

3.1教師應當根據自己學生的現實情況挑選適當的繪本

市場上的繪本數量繁多，每種都有不同的側重面，故而挑選合適的繪本是課堂教學的前提和基礎。不同的繪本會讓學生產生不同的反應，影響其學習效率，教師一定要注意對繪本的挑選。首先要閱讀其中的內容，尋找能與課堂知識點相契合的切入點，結合本班級學生的實際狀況，對繪本進行合理選擇，最大限度激發(fā)學生興趣。另外，小學教育是學生教育的第一階段，在對繪本進行挑選時，教師應當選擇以圖畫為主的繪本，讓圖畫來培養(yǎng)學生的興趣。教師也可以將學習與故事相結合，以情節(jié)吸引學生興趣，讓其在潛移默化中進行學習。

例如：在“our clothes”單元的教學中，為了讓學生掌握“ir”、“ur”的區(qū)別和正確讀音，教師可以先準備相關的單詞如“birth”，根據這些單詞的含義制作成圖片，讓學生認識并正確讀出，再根據這些單詞挑選合適的繪本，閱讀其中的句子，并進行簡單的仿寫。通過以上方式，學生能夠更準確地理解教學目標，對知識點的記憶更加深刻。

3.2引導學生掌握正確的學習技巧

引導學生掌握相關的學習策略，能夠有效提高學習的效率。在繪本教學的過程中，讓學生自主學習，并從旁輔導，進行有針對性的技巧性訓練，幫助學生提高閱讀的效率。再挑選閱讀方法時，也要考慮學生自身的基礎情況，根據教學目標提出的重難點，為學生制定適當的學習策略，進行有針對性的英語訓練。例如：教師可以讓學生自主選擇繪本，用其感興趣的內容培養(yǎng)學生學習習慣。在課后，教師也可以讓學生分享各自找到的不同繪本，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣。另外，繪本教學也要持之以恒，只有養(yǎng)成每日閱讀的習慣，才能讓學習從被動轉變?yōu)橹鲃印?/p>

3.3教學多元化

英語單詞如漢字一般多不勝數，每個單詞又有許多不同的含義，認識它們是學習的一部分，但在其中，猜詞的能力同樣重要。采用多樣化教學方法，教師應有意識地培養(yǎng)學生的猜詞能力，對于不認識的詞語，教師第一時間不應讓學生查字典，而是引導學生根據詞語出現的情境和有關上下文，結合繪本中的圖畫，猜測詞語在文中的意思。運用這種方法，學生也會對相關知識更加印象深刻。

結語

綜上所述，繪本教育應當被充分重視，將其與課堂教育結合，最大限度提升教學質量和課堂效率，教師應充分重視繪本的作用，對其進行深入研讀，將自己的教學理念和學生的實際情況與繪本選擇相結合，營造一種輕松學習的氛圍，讓學生真正產生對學習的渴望。

參考文獻

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