淺談小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題及對策

羅興美

摘要：漢字是接收和保存中華文明的工具。在許多小學(xué)中，漢字出現(xiàn)了不正常的現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)文字和語言的能力，以及中國文化的延續(xù)與發(fā)展。本文的重點是改善小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;規(guī)范漢字;問題及對策

前言

中國是一個多民族國家，促進社會交往的重要手段是更廣泛地傳播標準漢字，正確文字的使用應(yīng)該從小學(xué)開始。目前，小學(xué)仍然存在著許多與規(guī)范漢字書寫有關(guān)的問題。本文分析了小學(xué)生所面臨的問題，并分析了相應(yīng)的解決措施。

1小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫出現(xiàn)的一些問題

錯別字對學(xué)生來說是一個常見的錯誤，可以分為同音別字、形近別字、同義別字和錯字。同一個同音別字可能意味著一個錯字引起的錯誤表達。例如，在古詩《出塞》中，近一半的學(xué)生把保家衛(wèi)國"寫成"保家為國"。他們不懂成語的意思，而用別的漢字所取代。小學(xué)生不區(qū)分形近詞，導(dǎo)致他們很容易拼寫錯誤。同義詞是指由相同或類似含義引起的錯誤。例如，"功夫"改為"工夫"，最后一個簡單的拼寫錯誤是把一個單詞寫在一個不存在的單詞上，這是小學(xué)最常見的書寫錯誤。許多學(xué)生的感知具有一般性和概括性的特點，具有表面性和側(cè)面性，并且經(jīng)常與類似的物體混合在一起，學(xué)生缺乏理解能力，不能獨立分析相似詞和同義詞之間的區(qū)別，因此在完成作業(yè)時經(jīng)常犯錯誤。教師的重要工作是為了幫助學(xué)生辨別相似的詞語，在新的課堂上，教師們強調(diào)對生詞的轉(zhuǎn)錄，但很少寫生詞，在涉及生詞時會導(dǎo)致寫作的混亂。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)出錯的可能性很高之后，教師只提到了工作中的錯誤，而沒有集中分析錯誤的原因。例如，在學(xué)生的作業(yè)中，許多學(xué)生寫"滴"的時候，只寫了字的右邊，這很容易混淆，學(xué)生不注意這個錯誤的詞，很可能導(dǎo)致下次犯同樣的錯誤。

2針對小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問題的對策

2.1教師應(yīng)提高漢字標準化專業(yè)水平

國家通用語言法是根據(jù)憲法制定的，反映了國家和重要的語言指令，它還規(guī)定了授權(quán)語言和標準文字作為國家通用語言的地位，用來指導(dǎo)學(xué)生，講標準的普通話，寫標準的漢字。因此，中國的小學(xué)教師應(yīng)該充分認識到標準化課堂和平時使用語言，為學(xué)生樹立良好的榜樣，要加強語文應(yīng)用規(guī)范化等漢語符號教學(xué)規(guī)范化，漢字標準化等的提高，加強教師漢字標準化水平。同時，教育部在招聘時還必須在面試時注意應(yīng)聘者的筆跡以及順序，筆跡的速度和美感。漢語教師可以通過自主學(xué)習(xí)和教育來達到這個標準。對教師進行特殊培訓(xùn)，監(jiān)督教師的工作等。學(xué)校可以將教師的語言和書寫作為課堂評估的標準之一，考慮到學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)范化教學(xué)，提高教師對規(guī)范化語言工作重要性的認識。

2.2提高學(xué)生對標準漢字的認識，改善學(xué)校環(huán)境中使用標準漢字的條件

新語文小學(xué)課程標準明確規(guī)定寫作要正確，單詞要正確，正確有序，努力形成良好的寫作技巧。在平時的教學(xué)中，教師不僅要講標準的普通話語言，書寫標準漢字，也增加了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過分析有缺陷的文字特征，在檢查和測試過程中，教師還應(yīng)提高標準文字的分數(shù)比例，提高學(xué)生正確書寫漢字的意識。此外，學(xué)校可以增加高水平的寫作課程，使學(xué)生有更多時間學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)標準化的文字，提高學(xué)生的意識。此外，學(xué)校還可以在學(xué)校環(huán)境中促進標準文字的生態(tài)設(shè)計，例如，出版標語、舉辦標準文字比賽、舉辦專題課程及團體等，加強學(xué)校漢字標準化的氛圍。學(xué)校還可頒發(fā)"科學(xué)青年"等獎項為鼓勵學(xué)生以標準優(yōu)美的語言從事文學(xué)工作。

2.3提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語言文字規(guī)范化的要求

除了在課本上傳授知識，語文教師亦應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，支持語文課外學(xué)習(xí)的行動，以提高語文能力。除了教學(xué)外，教師還可以鼓勵學(xué)生課外學(xué)習(xí)，觀看《漢字五千年》《中國漢字聽寫大會》等節(jié)目，從節(jié)目中學(xué)習(xí)漢字的魅力，提高學(xué)生對漢字的標準要求。教師應(yīng)該向?qū)W生們展示正確的寫作順序，應(yīng)該辨別和解釋一些容易混淆的單詞和近義詞的含義。在課堂上，需要及時解釋，加強復(fù)數(shù)詞的分析，同時，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上進行書法課，提高他們的寫作質(zhì)量。教師在檢查和驗證操作的過程中也應(yīng)該提高對錯誤詞語的演繹和批評的程度。例如，書寫中的每一個錯別字都扣一分，利用測試結(jié)果提高學(xué)生不產(chǎn)生錯覺的意愿，鼓勵他們這樣做，他們就可以在平時的作業(yè)和考試中少出現(xiàn)錯誤，以鼓勵學(xué)生書寫干凈，清晰美觀的標準漢字。

2.4檢查和規(guī)范學(xué)生的漢語行為

為了提高學(xué)生的文字調(diào)節(jié)能力，教師必須向他們灌輸良好的書寫技巧。第一是學(xué)生寫作時坐姿要挺直頭、肩、背，胸部和臺面邊緣保持一英尺。第二個是保持手的位置。食指向前一點，而拇指向后一點。手指要有把手，手掌要空;保持筆尖筆直，記住向內(nèi)傾斜。教師通過在寫作中培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣來調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作行為，還要保護學(xué)生的視覺和骨骼發(fā)育，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育過程中，把正確的書寫位置放在課堂的突出地位。同時利用多媒體信息技術(shù)，糾正學(xué)生表現(xiàn)出錯誤的行為，提高他們的思想性。一段時間后，學(xué)生的寫作習(xí)慣將得到調(diào)節(jié)和形成，從而為提高其中文字符標準化能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5識字與練字同步進行，規(guī)范漢字書寫的結(jié)構(gòu)

在普通教育方面，學(xué)校的識字和寫作是分開的，文學(xué)需要精確的辯論，理解文字和詞義，字體類別分析字體類型，分析了單詞的存儲結(jié)構(gòu)，并給出了書面說明。因此，在規(guī)范字符集時，仔細觀察它們，然后分析腳本的順序、結(jié)構(gòu)和注意力。經(jīng)過分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字。教師選擇典型的"汗""講""響"三個左右結(jié)構(gòu)的文字，進行分析，"汗"字的第二點應(yīng)該在左邊，筆尖應(yīng)該在第二點的右邊;"響"是半封閉結(jié)構(gòu)，門框不能太窄。在字符識別過程中，漏掉了字體分析方法，教師要讓學(xué)生逐漸分析字體的組成結(jié)構(gòu)，形成習(xí)慣，分析記錄結(jié)構(gòu)。

2.6練習(xí)和評估同時進行，以引起學(xué)生對漢字集標準化的興趣

小學(xué)生由于年紀小，仍處于思維活躍階段。在實踐中，學(xué)生可以寫得很好，并逐漸提高他們的寫作技能。學(xué)校可以提供實踐活動。首先，應(yīng)將編寫手冊的要求納入有關(guān)的國家培訓(xùn)方案，以確保每周課程和寫作課在教師指導(dǎo)下進行;其次，每天中午組織15分鐘的集訓(xùn)，確保有足夠的寫作時間。然后，將標準文字內(nèi)容納入學(xué)校日常工作的評估和評價中，除了在書法語言課程中教授標準寫作外，學(xué)生還可以自覺地觀看標準化寫作。最后，堅持學(xué)生標準化識字，利用學(xué)校文化墻和多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的識字環(huán)境，感受認為中國書畫傳達了中華民族最好的文化，教育學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生了解文學(xué)價值在書法中的作用及其各自的知識。在欣賞書法中感受中華文化的偉大精神，促進學(xué)校制定規(guī)范的文字教學(xué)活動。

3結(jié)語

總之，中國文字的規(guī)范化不僅是學(xué)生成長的重要基石，同時也是一個漫長而持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。通過發(fā)展標準化的漢語識字技能，培養(yǎng)學(xué)生的書寫氣質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，增強自我控制能力，為核心能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教育是傳播和規(guī)范漢字的條件，學(xué)校和教師應(yīng)充分履行提高培訓(xùn)水平，明確自己的重要職責(zé)，根據(jù)中文和書寫標準提高小學(xué)生的識字率，以提高語文書寫標準化水平。

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