中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究

趙芳芹

摘要：在中小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到教學(xué)管理藝術(shù)在課堂中的重要性，采取有效的方式和途徑，努力提升自身的教學(xué)管理藝術(shù)，構(gòu)建良好的語文課堂氛圍，為中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。鑒于此，本文對中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語文課堂;教學(xué)藝術(shù)

近些年，課程改革不斷深入，大力提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這就要求教師不能過于約束學(xué)生。大部分教師雖然在不斷摸索新的教學(xué)模式，但是在實(shí)際操作的過程中仍然存在一些問題，這些問題制約著中小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。有些教師在課堂教學(xué)中過于重視教學(xué)內(nèi)容，沒有意識到教學(xué)管理的重要性，導(dǎo)致其雖然在課堂上花費(fèi)很多的精力進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生依然不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，課堂教學(xué)管理過于呆板，只有簡單的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，沒有凸顯教學(xué)管理藝術(shù)。

一、在中小學(xué)語文課堂中融入教學(xué)管理藝術(shù)的重要性

良好的課堂管理不僅能確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，還能提高課堂教學(xué)效率。做任何事情都要遵循一定的規(guī)則，正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。而課堂管理就是使學(xué)生遵循課堂教學(xué)中的規(guī)矩，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，中小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該加大對教學(xué)管理的重視程度。另外，新課程對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常重視，要求教師要將學(xué)生的主體性凸顯出來。如果教師的教學(xué)管理太過嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢在教師面前提出自己不懂的地方和學(xué)習(xí)過程中的疑惑，這也屬于不規(guī)范的教學(xué)管理。對于語文教師來說，要掌握教學(xué)管理藝術(shù)，營造適宜的課堂氛圍，處理好過于寬松和過于壓迫的語文課堂管理，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。

二、中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)

1、語言激勵(lì)藝術(shù)

德國教育學(xué)家第斯多惠在研究中，曾經(jīng)明確指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作為一名教師，在優(yōu)化課堂教學(xué)語言的時(shí)候，應(yīng)明確自己最大的責(zé)任就是大膽鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)、想法、態(tài)度等明確、流暢地表達(dá)出來。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師的課堂語言必須要富有感情，具備極強(qiáng)的激勵(lì)性，能夠開拓學(xué)生的思維、喚醒學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求：一方面，教師要對課堂教學(xué)中的隨意性評價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，使其成為能夠激發(fā)學(xué)生思維的激勵(lì)性評價(jià)語言，包括你真棒、你的想法很有創(chuàng)意等，促使學(xué)生在教師的激勵(lì)中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師在具體使用激勵(lì)性評價(jià)語言的時(shí)候，切忌千篇一律、敷衍了事，必須要堅(jiān)持因人而異、因時(shí)制宜的原則，結(jié)合實(shí)際情況，或者利用激情的口吻，或者采用溫情的方式，使得學(xué)生在教師的激勵(lì)中，感悟到來自教師的關(guān)懷、鼓勵(lì)等，進(jìn)而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)離不開語言，語言藝術(shù)直接決定了課堂教學(xué)效果。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師不僅僅要重視自身的語言，還應(yīng)遵循一定的語言原則，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活選擇語言，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

2、師生互動(dòng)藝術(shù)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有生機(jī)和活力的，教師在教學(xué)中可靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以活動(dòng)方式來和學(xué)生互動(dòng)，這樣不僅可以較好地活躍課堂氣氛，還可讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對文本的理解，從而更好地參與課堂活動(dòng)。

以初中語文《背影》中父親爬月臺為“我”買橘子時(shí)的動(dòng)作為例，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生模仿“攀、縮、傾”等動(dòng)作，然后設(shè)問“你從中感受到了什么”，借助這樣的活動(dòng)和問題形成師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生感受父親為“我”買橘子這一行為中所蘊(yùn)含的父愛。再以《藤野先生》為例，在本課的教學(xué)中，教師讓一個(gè)學(xué)生飾演“藤野先生”，該生找來了眼鏡、西裝、小胡子作道具，一上臺就把同學(xué)們逗樂了。此時(shí)，教師可讓臺下學(xué)生評價(jià)“演得像不像”，并從課文中找出“證據(jù)”。有的學(xué)生說：“文中寫藤野先生是‘八字須，戴著眼鏡’，所以他演得很像?！比绱?，學(xué)生就較為深刻地認(rèn)識了藤野先生的形象。探究時(shí)，教師可結(jié)合“添改講義”“糾正解剖圖”等事件，讓學(xué)生扮演的“藤野先生”和學(xué)生對話，根據(jù)對話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析藤野先生的形象。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生活潑、主動(dòng)，對藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、求真務(wù)實(shí)的精神有了更深刻的體會。

3、留白啟發(fā)藝術(shù)

中小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。中小學(xué)語文課本內(nèi)容雖然略顯簡單，但是課本表達(dá)內(nèi)容具有開放的特點(diǎn)，另外，處于中小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，正是想象力豐富的時(shí)期。因此，對于中小學(xué)語文中留白的部分，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極想象，感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的語文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。語文留白的手法對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維邏輯能力具有促進(jìn)意義。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，會有多個(gè)環(huán)節(jié)用到留白藝術(shù)，教材上文章中的句子、段落等部分，通過仔細(xì)研讀都可以讓學(xué)生在實(shí)際的文本中充分發(fā)揮想象，了解作者寫作時(shí)的真情實(shí)感。而且教師也可以借助文章中優(yōu)美的表達(dá)句式，讓學(xué)生開放自己的思維，在知識的海洋中進(jìn)行再次創(chuàng)作。

例如，在執(zhí)教小學(xué)語文《桂花雨》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到這段文字：“母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給我們的快樂?！苯處熆梢宰寣W(xué)生想象，桂花帶給作者的快樂具體指的是什么呢？讓學(xué)生在整體的文章理解中得出自己的見解。利用留白藝術(shù)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，同時(shí)完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，使得知識的灌輸不再是生拉硬拽，而是主動(dòng)的自我吸收。

4、提問引導(dǎo)藝術(shù)

對于中小學(xué)生而言，他們的語文思維和語文習(xí)慣已經(jīng)基本形成，在設(shè)置課堂提問時(shí)，教師應(yīng)該做到對提問的目的充分明確，通過進(jìn)行有目的的提問幫助學(xué)生發(fā)散思維，在解決相關(guān)語文問題的時(shí)候，從多種途徑、多種角度出發(fā)鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更加多樣、靈活。

例如，初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，可以通過對學(xué)生進(jìn)行有效的提問助力其發(fā)散思維，使學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章主旨思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸思考。首先，教師可以組織學(xué)生細(xì)讀課文。其次，向他們提出如下問題：依據(jù)文章的邏輯主要可將其劃分為幾個(gè)不同的部分？每部分分別講述了什么內(nèi)容？通過引導(dǎo)學(xué)生交流討論得出如下答案：此文主要可以分為三個(gè)部分，其中第1段內(nèi)容為文章的第一部分，作者沉痛悼念去世的母親，并引出關(guān)于母親的回憶;第2段至第15段為文章的第二部分，主要講述了作者的家庭情況，重點(diǎn)描寫了母親生平經(jīng)歷的重要往事，在感恩母親養(yǎng)育的同時(shí)，贊頌她的美好品質(zhì);第16段和第17段為文章的第三部分，主要描寫作者對母親的想念以及以盡忠于人民和黨的方式報(bào)答母親深恩的決心。最后，通過充分理解文章，明確闡述文章的中心思想和帶給自己的啟示。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，教師通過有效的課堂提問幫助學(xué)生發(fā)散思維，使其在潛移默化中融入文章的具體情節(jié)中，進(jìn)而更加深刻地理解文章的主旨。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)不僅承擔(dān)著教授學(xué)生知識技能的責(zé)任，還承擔(dān)著管理學(xué)生的任務(wù)。教師要促使課堂教學(xué)成為一個(gè)有序的活動(dòng)，從而保證課堂教學(xué)效率。教學(xué)管理既是一種能力，也是一門藝術(shù)。教師教學(xué)管理藝術(shù)的能力直接影響學(xué)生的成長。因此，中小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂中教學(xué)管理藝術(shù)的融入。

參考文獻(xiàn)：

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