幼兒園精細(xì)化管理策略探究

曹蕾

摘要：幼兒園教育工作精細(xì)化管理模式的應(yīng)用能夠較好地提升幼兒園整體水平，尤其是在解決和規(guī)避常見問題和事故上，可以發(fā)揮出重要價(jià)值。本文圍繞幼兒園教育工作精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，提出了精細(xì)化管理要求，探討了精細(xì)化管理策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;精細(xì)化;策略

前言：精細(xì)化管理主要是指管理人員能以細(xì)致的管理來提升管理工作的開展進(jìn)度，改善管理的效益，提高績效的整體水平。如果能在幼兒園教育工作中大力貫徹這種精細(xì)化管理策略，則能在精、細(xì)、嚴(yán)、準(zhǔn)等方面切實(shí)提高幼兒園教育工作的開展質(zhì)量。這主要是指幼兒園教師在開展教學(xué)工作時(shí)務(wù)必實(shí)現(xiàn)精益求精，在教育質(zhì)量方面則應(yīng)堅(jiān)守準(zhǔn)則，在工作協(xié)調(diào)方面務(wù)必確保準(zhǔn)確準(zhǔn)時(shí)，在教育實(shí)踐中應(yīng)積極踐行細(xì)致入微的工作方式，這樣則能充分發(fā)揮出精細(xì)化管理在幼兒園教育工作中的重要作用，推動(dòng)幼兒園教育工作獲得不斷的進(jìn)步與發(fā)展。

一、提高精細(xì)化管理意識

在幼兒園教育和管理工作的精細(xì)化發(fā)展中，首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注意識層面，對教職工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，提高相關(guān)工作人員的精細(xì)化意識，引入和滲透精細(xì)化理念，促使所有教職工能夠明晰精細(xì)化教育管理模式和傳統(tǒng)粗放式教育管理模式的差異，充分意識到精細(xì)化教育管理的重要價(jià)值，進(jìn)而在具體工作開展中進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)然，在幼兒園教職工精細(xì)化意識培養(yǎng)中，還需要注重相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的講解，可借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的幼兒園教育精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教職工結(jié)合自身實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行思考，探索如何在自身教育管理工作中踐行精細(xì)化理念，最終達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合。比如幼兒園的午餐環(huán)節(jié)，就可以進(jìn)行精細(xì)化分解，從排隊(duì)、取餐、吃飯、收餐等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，保障午餐管理更為精細(xì)全面，避免發(fā)生安全事故。

二、崗位職責(zé)精細(xì)化

作為園長，首先應(yīng)明確教育管理的主要任務(wù)，并予以細(xì)化，在層層細(xì)化的同時(shí)還要注重明確到人，確保所有職責(zé)都由專人負(fù)責(zé)，避免出現(xiàn)責(zé)任混亂以及相互推諉問題。在崗位職責(zé)精細(xì)化設(shè)置后，教職工往往表現(xiàn)出更高的工作積極性和主動(dòng)性，能夠較好實(shí)現(xiàn)任務(wù)的優(yōu)化落實(shí)。當(dāng)然，幼兒園教育管理中具體崗位職責(zé)的精細(xì)化設(shè)置并非是指嚴(yán)格各司其職，在確保各教職工清晰把握自身崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注其他相關(guān)聯(lián)的崗位職責(zé)，以便能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地完成任務(wù)，避免出現(xiàn)錯(cuò)亂問題。比如幼兒園除了要明確各班教學(xué)負(fù)責(zé)人，還需要從各區(qū)域衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、餐飲負(fù)責(zé)人以及安全負(fù)責(zé)人入手進(jìn)行細(xì)化，確保幼兒園各項(xiàng)工作有序落實(shí)。

三、以人為本是實(shí)施精細(xì)化管理的核心

在精細(xì)化管理中，園領(lǐng)導(dǎo)充分了解教工本質(zhì)的需要，并通過有效手段滿足他們的這些需要，以喚起每位教職工的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的工作熱情。如通過請教師為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、教職工大會(huì)征求意見、實(shí)施園務(wù)公開等鼓勵(lì)教職工積極參與幼兒園的管理，滿足教職工被尊重的需要;通過積極創(chuàng)造發(fā)展平臺，為教師提供鍛煉機(jī)會(huì)，使教師的潛能得到了充分的發(fā)展，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要等;這些人本策略有效地激勵(lì)了教師在工作中處處充滿激情。我園把個(gè)性化、人性化的管理作為精細(xì)化管理的最終目標(biāo)。在管理中，園領(lǐng)導(dǎo)針對個(gè)體差異，情理并重、以情動(dòng)人，把對教師的尊重放在第一位，重視對教職工的人文關(guān)懷。一方面，幫助尊重敬仰老教師，經(jīng)常請老教師介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助她們樹立群眾威信;其次關(guān)心幫助中年教師，幫助她們解決生活工作中的困難，突破職業(yè)瓶頸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展;再次是愛護(hù)、支持青年教師，支持她們大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)步，為她們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺，幫助她們盡快成長;最后是培養(yǎng)、成就骨干教師，鼓勵(lì)她們不斷探索，勇挑重?fù)?dān)，積極發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。在崗位人員調(diào)配上，充分尊重教師的年齡、個(gè)性特長和能力差異，讓每個(gè)人都擁有合適的位置，做到人盡其才，才盡其用，發(fā)揮最大效益的群體優(yōu)勢。正是這種情感的潤滑劑，營造了溫馨和諧的人際環(huán)境，推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開展。同時(shí)，利用各種節(jié)日舉辦豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)凝結(jié)人心，增進(jìn)溝通。

四、教師工作流程精細(xì)化

幼兒園教育工作中精細(xì)化管理模式的落實(shí)還需要重點(diǎn)體現(xiàn)在教師層面，要求結(jié)合教師工作流程進(jìn)行精細(xì)化處理，如此也就必然可以更好地優(yōu)化教師職能，確保幼兒園教育水平不斷提升。幼兒教師工作往往較為繁瑣，卻又面臨著較為細(xì)致的要求，這就需要教師從時(shí)間維度入手，對整個(gè)工作流程進(jìn)行精細(xì)化分解，確保能夠準(zhǔn)確掌握工作細(xì)節(jié)，并不斷優(yōu)化自身工作，保障教學(xué)活動(dòng)可以有效服務(wù)于幼兒成長，同時(shí)還能夠規(guī)避來自于各個(gè)方面的安全隱患。當(dāng)然，教師工作流程的精細(xì)化還需要表現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，要求環(huán)環(huán)相扣，確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)以及管理任務(wù)能夠順暢完成。比如具體到戶外活動(dòng)開展中，教師就需要精細(xì)化分解活動(dòng)過程，明確各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中可能存在的異常問題和干擾因素，進(jìn)而予以針對性防控，確保戶外活動(dòng)得以有序落實(shí)。

五、幼兒生活學(xué)習(xí)流程精細(xì)化

幼兒園教育工作中精細(xì)化管理模式落實(shí)還應(yīng)該著眼于幼兒，要求圍繞著幼兒生活學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行分析，將精細(xì)化教育管理理念落實(shí)到位。從幼兒生活學(xué)習(xí)流程入手進(jìn)行精細(xì)化分解，往往還需要重點(diǎn)考慮到幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和要求，確保相應(yīng)精細(xì)化教育管理模式可以為幼兒成長服務(wù)。幼兒園教育更多是為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，這就需要我們積極關(guān)注幼兒在園的一日生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良行為表現(xiàn)并對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以便更好地培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。比如在幼兒進(jìn)餐前，教師需注重培養(yǎng)幼兒勤洗手的習(xí)慣，要求所有幼兒都能夠在洗手完成后再進(jìn)食。有效培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是精細(xì)化教育模式的應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)。

結(jié)語：幼兒園精細(xì)化管理，是新時(shí)期社會(huì)賦予學(xué)前教育的新思想，新觀念，是未來發(fā)展方向的指引。更是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”教育思想的具體體現(xiàn)。科學(xué)創(chuàng)新的精細(xì)化管理，必將對建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，打造高品質(zhì)的幼兒園，起到極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏霞.幼兒園教育工作的精細(xì)化管理探究[J].山西教育（幼教），2021（08）：72-73.

[2]黃鐵敏.幼兒園教育工作的精細(xì)化管理策略[J].新智慧，2021（19）：35-36.