淺談如何在小學道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀教育

劉瑞群

摘要：文章從實際情況出發，淺談小學道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀的策略，以期能夠提高學生的思想道德水平與法治意識，從而促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：小學道德與法治;社會主義核心價值觀;滲透

在社會主義核心價值觀的導向下，學生能得到更好的成長與發展。在小學道德與法治課教學中為了更好地融入社會主義核心價值觀，教師應重視從學生出發，將落實社會主義核心價值觀作為教學中肩負的責任，通過多元化、創新及高效的教學手段促進學生長遠、持續的發展，通過社會主義核心價值觀的教學更好地培養學生的責任意識，幫助學生養成科學正確的價值理念，促進學生在學習中自我完善、自我提升及自我發展，促進學生綜合道德素養的發展及培養。

一、在教學中融入社會主義核心價值觀的意義

對于小學道德與法治課教學來說，目的是提高學生的道德水平，增強學生的法治觀念，培養學生成為一名道德優秀、知法守法的好公民。由于道德與法治是一門綜合性學科，其內容充滿思想性、人文性與實踐性，它是根據學生的認知規律而開設的，它能為學生的思想道德健康發展奠定基礎。因此，將社會主義核心價值觀融入到道德與法治課教學中，能夠為課程的開展提供思想指導，以便教師更加具有針對性地為學生設計教學內容與方案，對學生進行科學評價，以此來增強道德與法治教學的實效性。同時，社會主義核心價值觀的融入，能夠突出時代性與實踐性，確保道德與法治課程更加具有吸引力與感染性，便于學生進行深層次的理解與感悟，從而真正發揮出道德與法治教學的功能與價值，為學生綜合素質的全面發展保駕護航，能夠讓學生獲得品德素質的提升，引領學生樹立正確的價值觀，促使學生實現更加高效地學習。

二、教師應緊扣教學大綱，對授課內容做到“心中有數”

如果說每一學年的小學生道德與法治教學的整體方向為一個“大任務”，那么精確到每一節道德與法治課堂的教學方向，則是一個個細碎的“小任務”。不難看出，每堂道德與法治教學目標都是可以在不偏離總體方向的基礎上進行適當調整的，這一點對教師的隨機應變能力要求較高。值得一提的是，社會主義核心價值觀與單純的道德與法治教學有一定區別，社會主義核心價值觀涉及內容更廣、更深，一層一層要點環環相扣，在短短的四十五分鐘內無法切實為小學生樹立遵紀守法的道德觀、明辨是非的榮辱觀，以及積極向上的價值觀。

針對這種情況，小學道德與法治教學課堂應當從學生的角度思考問題，以學生在日常生活中的所見、所聞、所感為切入點，為每節課的每一個部分制訂出詳細的規劃方案，對小學生進行潛移默化的滲透。值得一提的是，每個“小任務”都不能嚴重偏離學生的日常生活，不能將淺顯易懂的知識復雜化，不能將對學生的生活具有指導意義的社會主義核心價值觀變得高高在上、脫離現實，應當確保知識點具有連貫性。

三、教師應將課堂歸還學生，讓學生成為課堂的“主人翁”

教師如果希望通過道德與法治課堂將社會主義核心價值觀潛移默化地滲透給每一個學生，第一步，也是最關鍵的一步便是將課堂歸還給學生，以引導學生“探究式學習”為基本原則，讓學生自己挖掘社會主義核心價值觀本質上的東西，讓學生在真正意義上成為課堂的“主人翁”。基于探究式學習的教學模式，小學道德與法治教師可以采用小組討論的教學方式，踏出教學改革的第一步。以小組為課堂的基本單位，可以增加學生與學生之間交流、探討的機會。近些年，小組討論越來越成為中小學提倡的一種課堂教學模式，無論是在語文、數學等主課課程中，還是在音樂、美術等副課中，既能確保每位學生都能在課堂中占主體地位，又不完全破壞傳統教學模式中教師占主導地位的基本原則，在小學道德與法治課堂中向學生滲透社會主義核心價值觀也是如此。

值得一提的是，教師一旦選擇采用小組合作的教學模式授課，表面上教師是遵從學生的個人意愿自由成組，在最大程度上提升學生的學習興趣，但同時教師還應綜合考慮學生的性格特點、性格愛好，對道德與法治的了解情況，對社會主義核心價值觀的掌握情況等因素，及時對班級學生的分組名單進行整改，以求小組內的每個成員都能發揮自己的最大學習潛能。具體流程如下：教師在上道德與法治課時可先在多媒體屏幕上播放與法律、社會主義核心價值體系相關的短視頻，然后讓小組內的每個同學大膽地交流，表達自己對所播放視頻的一些看法，讓小學生以他們年齡段特有的思維方式進行討論，達到“集思廣益”的效果，最后再由教師對社會主義核心價值觀的相關要點作出進一步升華，加深學生的學習印象。這種讓學生可以真正參與到課堂中的新方式，無疑是教師在道德與法治課堂中滲透社會主義核心價值觀的絕佳選擇。

四、加強社會問題思考

在小學道德與法治教學之中，教師要想有效融入社會主義核心價值觀，就需要強調對社會問題的思考，將社會生活、相關的社會問題與教學內容緊密結合，以一種靈活、生動的方式為學生展現，以此來改變傳統的教學形式。同時，這類社會問題不僅具有一定的代表性和真實性，還要驗證很多道德與法治的知識內容。因此，教師可以通過指導學生模擬社會生活中的場景，去發現其問題的嚴峻性，以及社會的復雜性，從而幫助學生深刻領悟到步入社會與人相處之道，以此來塑造學生良好的道德品質，真正貫徹與應用社會主義的核心價值觀。

總而言之，在新課程改革的發展背景下，為了更好地提升小學道德與法治課堂的教學有效性，教師應在小學道德與法治課堂中將社會主義核心價值觀巧妙滲透到每一個學生的心中，在真正意義上全方位地提升學生的能力和素質，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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