淺談小學語文群文閱讀教學策略

張道平?騰小依?皇春妹

摘要：群文閱讀是小學語文閱讀教學的一種重要方法，通過群文閱讀的方式，能夠有效性地提高學生們的閱讀學習積極性，并且也能夠有效性地加深學生對于文章內容的學習和理解。本文即是從針對文章分類、進行趣味教學以及巧妙對比教學三個角度出發，對于小學語文群文閱讀教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

眾所周知，群文閱讀就是在提升閱讀量的基礎上，進行多篇文章的閱讀，并且在閱讀之后進行對比分析，通過這樣的方式來幫助學生在大量的閱讀過程中學到更多知識，能夠通過比較認識到不同的文章的不同內涵，這樣學生才能夠在不斷地提升自己的閱讀質量和閱讀效率，做到在閱讀過程中能夠學會舉一反三，仔細觀察。

一、針對文章分類

教學老師在開展群文閱讀教學時，其首先要做的就是對文章進行分類，這是基礎。因為語文老師不能夠將不同類型或者不同主題的文章展開群文閱讀教學，那樣既脫離了群文閱讀教學的定義，同時也不能夠起到很好地群文閱讀教學效果。所以，語文老師在開展群文閱讀教學時，其就要做好文章分類工作，將具有一定關聯性的文章整合在一起展開教學。在這里需要說明的是，很多小學語文老師習慣于將同一單元的文章內容作為文章分類的依據，然后以此展開群文閱讀教學。不可否認，教材的編訂確實存在這樣的考慮，但是并不是所有的單元文章都可以通過群文閱讀的方式進行教學，有的文章就不合適。所以，這也就需要語文老師重新對于文章進行進行劃分，并且保證文章的最終分類效果，以為群文閱讀教學工作的有效性開展奠定基礎。

例如，在教學“為中華之崛起而讀書”“梅蘭芳蓄須”“延安，我把你追尋”等文章時，語文老師就可以將這些文章整合在一起，然后通過群文閱讀的方式展開教學。因為這些文章所表達的都是愛國主義思想，而且這三篇文章同在一個單元，所以將這些文章集合在一起，就能夠很好地提高學生們的愛國主義情感，而且也能夠由此促使學生對于愛國以及如何愛國產生深刻認識。但是，在教學“盤古開天辟地”“精衛填海”以及“女媧補天”等文章時，語文老師則不能夠將這些文章集合在一起展開群文閱讀教學。盡管這三篇文章在同一單元，但是它們各自所表達的主題內容不同，比如“盤古開天辟地”表達的是一種開創精神，“精衛填海”表達的是一種精神和毅力，兩者并不相同。之所以在進行教材編排時要將這三篇文章放在一起，主要還是因為這三篇文章都屬于神話故事，但是主題內涵則并不相同。所以，語文老師還是需要對于群文閱讀的文章進行分類。當然，如果這本課本當中沒有和其他文章表達共同主題的文章，那就還是按照以往的教學方式展開單篇教學即可，或者從以往的閱讀教學內容當中進行篩選，從而引導學生進行體會和學習。

二、進行趣味教學

群文閱讀的開展也需要學生對這一學習模式產生濃厚的興趣才能夠進行，因此教學老師的講解必須具有趣味性，否則學生在課堂上便無法專心閱讀，也就沒辦法提升語文的學習能力。同時，教學老師需要通過多種多樣的活動來活躍課堂氣氛，讓群文閱讀能夠順利的展開，幫助學生提升閱讀的興趣。例如：教學老師可以在班內開展一次群文閱讀活動大賽，讓學生自由選擇閱讀篇目，然后自己進行總結，在班內進行評選，選出最用心的學生，然后加以物質獎勵，以此來鼓勵學生的群文閱讀興趣。或者，教學老師可以讓學生進行分組閱讀，在小組內進行討論，這樣能夠大大的激起學生在語文閱讀課上的參與興趣，從而幫助學生在閱讀課上獲得一些成果。如：教學老師在學生學習四年級上冊的第四單元后，可以讓學生小組討論這一單元的文章的共同點。然后由學生總結出，這一單元的內容是以神話故事構成的，還可以用“女媧補天”和“普羅米修斯”兩篇文章作為示范，讓學生進行一個中外神話故事的對比，從而獲得更好的群文閱讀體驗。

三、巧妙對比教學

所謂巧妙對比教學，指的是語文老師在開展群文閱讀教學時，其需要對于文章的內容進行對比，如此一來，才能夠更加高效性地保證和提高學生們的整體性閱讀學習效果。其次，語文老師在開展對比教學時，其需要注重突出學生們的主體性作用，而不是在自己對比好了之后直接告訴學生，那樣還是難以發揮出對比教學的作用和效果。

例如，在教學“為中華之崛起而讀書”“梅蘭芳蓄須”“延安，我把你追尋”等文章時，語文老師可以先讓學生系統閱讀這三篇文章，想一想這三篇文章之間存在著什么樣的關聯。因為這是三篇獨立的文章，所以本身就是各自區分，自然也就讓學生先挖掘其中的關聯。學生通過分析就會發現，這三篇文章都是表達的愛國主義思想。這是語文老師開展群文閱讀教學的第一步，接下來，語文老師可以引導學生進行第二步思考，即不同文章又是如何進行這同一主題內涵的表達的。這其實既是對文章內涵的挖掘，同時又是對學生閱讀能力的考驗。在學生紛紛給出自己的想法之后，語文老師可以將學生們的寫法記錄下來，然后才是引導學生展開對比學習，并且還要讓學生和自己的最初想法進行對比，以提高群文閱讀教學的效果。

總而言之，小學語文群文閱讀教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在進行閱讀教學的過程中，其既要保證基礎語文內容的有效性傳輸，同時還要注重從文章分類、趣味教學以及巧妙對比等角度，提高群文閱讀的教學效果。

參考文獻

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