初中語文教師開啟課外閱讀教學的策略

曹克云

摘要：初中語文教師要以正確的理念去開啟課外的教學任務，讓每一個學生能感悟到學習的樂趣。教師要秉持著務實的理念，結合學生的興趣去處理大量的課外閱讀任務。教師要秉持著正確的理念，讓學生能感悟到課外閱讀的樂趣，又能在不斷地閱讀后，能感悟到文學世界的博大和寬廣。教師要讓學生能成為一個了解自我的人，善于在閱讀領域內找到本人的閱讀方向和閱讀喜好，同時能結合自我的知識短板和閱讀缺陷，認真完成相關的分析和賞析。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;教學策略;分析研究;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當下的初中生存在著的顯著問題便是自我的閱讀能力不足，閱讀能力不足的問題和根源在于學生的閱讀量不夠。在這種問題的束縛下，教師要試著運用好課外教學策略，讓學生在處理了大量的課外學習任務后，能夠養成強大的閱讀能力，增長本人的知識和見聞，同時讓學生在語文學習的世界中收獲強大的自信心。教師要成為一個更為用心的教學者和服務者，讓學生在完成大量的學習任務和實踐任務后，能構成本人的學習方向和知識探析的方向。

一、結合學生的閱讀取向構建起閱讀方向

在飲食上存在著眾口難調之說，事實上在閱讀的問題上也存在著相類似的問題。教師要讓學生成為一個具備正確的閱讀方向的個體。學生的閱讀方向的建立和自身的閱讀喜好存在著密切的聯系。教師要讓學生能正視自我的喜好，同時能在日常的學習和閱讀中，更好地處理大量的閱讀任務，懂得自身存在著的知識短板和學習短板，并且用強大的自律和求知欲去完成形形色色的閱讀難題，讓學生的閱讀效率又能得到相應提高。

例如，在教授了《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》時，教師要試著讓學生在閱讀上述的選段后，認真地閱讀選段對應的小說。繼而，教師要讓學生找到自身的閱讀方向和閱讀喜好，同時能在閱讀了課內知識后，又能順勢去探索課外的文本，結合中國經典的章回體小說去認真地分析和解讀相關的知識，讓自我的中國傳統知識和素養變得更為深厚。教師要給予學生相應的自由，讓學生能完成好探索和分析任務，又能讓學生從自己喜愛的中國古典小說中提煉出關于中國封建社會的點點滴滴，讓本人的能力和素養得到明顯的突破。

二、令學生在閱讀的同時建立起良好的閱讀習慣

當下的學生在開啟課外閱讀的相關任務時存在著錯誤的理念和行為習慣，這錯誤的理念和行為習慣導致了學生無法處理好形形色色的任務和難題，同時無法讓學生在閱讀的同時成長成才。教師要以牽導者的身份去處理教學問題，讓學生能克服被動的心態，同時能在完成課外閱讀后，確實把大量的閱讀知識和閱讀養分積累到自己的心中。教師要讓學生能成為一個心細如發、善于積累的個體，并且讓學生能在積累大量的知識后，把閱讀養分活學活用，由此讓自己成為一個更為出色的學習者和閱讀者。

例如，在教授《簡愛》時，教師要讓學生成為一個善于從小說中提煉出豐富的人文知識和英國社會的常識的人。為此教師要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，也能在認真地閱讀、分析和拆解不同的知識和常識后，養成更為積極的人生理念和學習方法。教師同時要讓學生把類似于《簡愛》的經典名著列舉下來，讓中學生能完成一次縱向的對比研究，且能讓學生在處理閱讀任務后，增強自身的學習自信心。教師要讓學生成為一個善于閱讀、善于思考的人。

三、讓學生善于把本人閱讀的結果加以吸收和內化

在當下的一個信息時代中，獲取大量的閱讀資源是一件不難的事情，但是如何能夠吸收自身的知識，如何能讓自己的能力得到相應的提高，這才是一個令人感到頭疼的問題。教師要讓學生成為一個善于結合問題和難題去處理閱讀難題的人，同時要讓中學生成為一個善于把大量的閱讀資源化為自己的實際能力的學習者。在這個過程中學生難免存在著不適應的現象，教師要讓學生保持一種虛懷若谷的作風，在積極閱讀后，能順勢提高閱讀能力、寫作能力、分析能力和語文探索任務，在此同時，成為一個更為出色的個體，在語文學習的世界中造就自我本質發展和顯著突破。

例如，在教授《水滸傳》時，教師要試著讓學生能把水泊梁山中的一百零八位好漢的名字、綽號、行為、性格統統地完成一次總結和梳理，將小說中涉及到的北宋社會的風土人情和面貌加以分析和梳理。《水滸傳》中涉及到的大量知識和大量文化常識，都是值得學生加以認識和品讀的。每一個學生都要成為一個善于分析知識的人，又能成為一個在閱讀古典名著后建立起更為宏大的文化格局的人，讓學生善于把文化常識的解讀、文學鑒賞和歷史追溯結合起來，讓本人的能力和學習效率得到本質的突破。

結束語

初中語文教師要成為一個以課內閱讀為基本，不斷地幫學生擴大閱讀范圍的人，同時令學生在增強閱讀能力后，實現本人的綜合發展和協調進步。教師要試著化解學生的懶惰思維，用勤奮去處理課外閱讀任務，實現均衡進步。

參考文獻

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