情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任鑫雨

摘要：基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教育是小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力具有十分重要的作用。同時(shí)，在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分展示學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。如果將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，對(duì)英語(yǔ)的理解和英語(yǔ)能力的獲得具有積極的作用。通過(guò)對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中應(yīng)用的必要性的分析，總結(jié)了將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)必要性應(yīng)用措施

前言

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)以“學(xué)生”為主體，分析其學(xué)習(xí)情況，分析其接受和理解能力，并據(jù)此確定不同的教學(xué)方法。教育術(shù)語(yǔ)是教學(xué)不可或缺的一部分，如動(dòng)作和表情。因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出不同的教學(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)造合適的場(chǎng)景和生動(dòng)的形象，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、思考和分析能力。但在實(shí)施新課改過(guò)程中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的師資要求與實(shí)施方案相似。為此，本文分析了情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中的應(yīng)用，進(jìn)一步總結(jié)了情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中的應(yīng)用措施。

一、情境教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是教師根據(jù)實(shí)際生活和具體情境創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，使學(xué)生更好地理解和促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。語(yǔ)境化教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中的許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們成為特定情境中的主角，并參與關(guān)于情境的對(duì)話和情感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮。即便彼此沒(méi)有接觸，周?chē)矝](méi)有什么變化，教師也能通過(guò)情景教學(xué)給學(xué)生不同的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更直接的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地介紹或圍繞一個(gè)具體的形象創(chuàng)造一些場(chǎng)景，這是大多數(shù)教師理解的情境教學(xué)方法。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將其融入教學(xué)情境中是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中，教師在使用情景教學(xué)法時(shí)，不僅要注意主觀感受與教學(xué)情境的融合，還要考慮語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的趣味性。

二、情境教學(xué)法的必要性

情境教學(xué)法是教師有意識(shí)地、有意識(shí)地將人帶入或創(chuàng)造具有特定情感色彩和形象的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性情境，使學(xué)生獲得相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和語(yǔ)言的方法。通過(guò)體驗(yàn)等方式，更好地理解課本的講解，促進(jìn)學(xué)生的心理功能、思維聯(lián)想等活動(dòng)。將情境教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境感染和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和參與度。新課標(biāo)改革的實(shí)施與中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施要求是一致的。針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師課堂情況的教學(xué)方法相結(jié)合，足以滿足新課改的諸多實(shí)施要求。

在小學(xué)英語(yǔ)教育中運(yùn)用情境教學(xué)法，完全可以滿足新課改實(shí)施中中小學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的要求。二是充分結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的實(shí)際需要，在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)等方面發(fā)揮積極作用。體驗(yàn)、理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維、心理和情感的發(fā)展，使學(xué)生有更積極的情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、情境教學(xué)的應(yīng)用

將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要了解教材的語(yǔ)言特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出最合理的教學(xué)情境，充分發(fā)揮情景教學(xué)法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

1.通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)建提升小學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度。

目前，信息技術(shù)已成為各年級(jí)、各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和教學(xué)中的一種通用教學(xué)手段，對(duì)提高課堂效率、豐富課堂資源、優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施情景教學(xué)法的過(guò)程中，可以利用多媒體課件營(yíng)造多媒體教學(xué)情景，綜合運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等手段，綜合運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容。為了營(yíng)造逼真的立體視聽(tīng)情境，小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)強(qiáng)大的視聽(tīng)感染力，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)教科書(shū)的多媒體情境，把風(fēng)景圖片或其它相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀地感受英語(yǔ)教材師中的知識(shí)，更加了解英語(yǔ)教材的內(nèi)容。

2.生活化教學(xué)情境

將生活情境應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以把不熟悉的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有效。比如根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞和句型，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“交朋友”的教學(xué)情景，即邀請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上描述自己的好朋友，其他同學(xué)猜一猜，合適的同學(xué)在黑板上描述他的好友的特征。筆者認(rèn)為，在這樣的生活境遇下，學(xué)生不僅會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，以求更好的發(fā)展。

3.直觀的教學(xué)情境

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生比較年輕，對(duì)直觀的內(nèi)容比較感興趣。所以，這就需要教師在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)情景，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。比如，“顏色”這部分要求學(xué)生掌握大量色彩豐富的英語(yǔ)詞匯，提高記憶效果。課前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的筆和卡片，同時(shí)用顏色和卡片學(xué)習(xí)新單詞，然后讓學(xué)生在卡片上畫(huà)出自己想畫(huà)的東西，用自己喜歡的顏色互相介紹。這樣學(xué)習(xí)者不但能更好地理解和鞏固單詞，還能靈活運(yùn)用句型。

4.游戲教學(xué)情境

學(xué)童的天性是玩游戲。因此，在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可能希望通過(guò)將游戲的教學(xué)情境合理地運(yùn)用到學(xué)科中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，多學(xué)、多做，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解情境。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“我們要去哪旅行”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行有趣的“角色扮演”游戲，讓學(xué)生應(yīng)用閱讀課文作為對(duì)話課文，分組展示，比較哪組表現(xiàn)得最生動(dòng)。興趣班游戲不僅可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的良好平臺(tái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，從而讓他們真正成為能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總結(jié)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于起步階段，學(xué)習(xí)積極性還比較高。為此，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，將創(chuàng)新的語(yǔ)境教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地激發(fā)和留住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)、實(shí)踐、感受。其實(shí)可以學(xué)習(xí)。為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造情境教學(xué)法，除了本文介紹的教學(xué)情境之外，教師可以利用各種手段，在教育和教學(xué)中，把握課堂教學(xué)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)充滿活力，同時(shí)把握好每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。還可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)情境、故事教學(xué)情境和歌曲教學(xué)情境。筆者認(rèn)為，只要我們進(jìn)行了合理的選擇，情境教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生最大的效益。

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