新課程下高中地理教學措施分析

趙靜

摘要：在新課程下，大大增加了高中地理教學的復雜性，了解如何教授高中地理尤為重要。近年來，隨著新課程的改革，人們越來越重視教育，高中地理教學也在學習上做了一些研究。隨著新課程的不斷發展，其主要作用是有效地實施高中地理教學，使教師能夠為社會培養良好、優質的技能，提供優質的高中地理教育，學生在學校中的學習，對改進傳統教學方法，學習科學有效的高中地理教學方法很有效果。

關鍵詞：新課程;高中地理;教學策略

前言

學生沒有應用這些知識和經驗，因此教師可以在學習上進行創新教學，調整學習的目標，促進學生的學習成果。因此，社會在不斷變化，高中地理教育也在不斷變化。借助新的教學方法，繼續研究高中地理，在以往的教學過程中，學校只以高中教育為主要目標。這樣，在這個特殊的高中地理階段，教師正確靈活地轉變教學思路很重要，這決定了新課程是否在教學過程中得以實施，以及傳統教學方法的起草，在未來尋找有效的教學方法。

1新課程背景下高中地理教學現狀

在高中，地理對學生來說非常重要，地理將是一個中立的、對科學的問題。因此，將抽象的知識點智能地轉化為易懂的知識，促進學生的學習，培養學生的創新能力。當出現問題時，大多數學生還沒有準備好向老師尋求建議。此外，教師允許學生在課堂上表達自己。但師生溝通不暢，學習氛圍不好。課堂氣氛沉悶，不能激發學生對地理的興趣，學習成績也有所下滑。由于新課程的變化，大部分高中教師也發現了很多教學上的不足，很多問題是可以解決的。長期以來，不可能很快有效地整合新課程，不可能在教學要求的同時引入有效的教學方法。這不僅浪費了學生寶貴的時間，也反映了教師水平低下的問題，并沒有提高學生的學習成績。也有一些老師在教學過程中沒有把大部分課還給學生，繼續針對以前的老師講課，也對學生提出了明確的要求。新課程的推出表明，一些學生還沒有準備好適應課堂上活躍的氣氛。在課堂上積極參與新的教學方法，但使用舊的學習方法"死學習"，將無法創建教育體系，不肯定學習的目標，而是以消極的方式，消極學生的學習合和教師的教學目標。確保教師創造有趣的場景來吸引學生的注意力，并且學生不會調整主動學習的感知。教師需要改變一些教學方法，以鼓勵學生參與教學，促進課堂教學的興趣，以提高課堂效率。在新課程的不斷發展和推進中，高中地理教學對教師也提出了很高的要求。學生需要始終以主動學習為導向，打造熱愛學習、懂得創造有效學習環境的學生。

2新課程下高中地理教學措施

2.1動手畫圖，培養學生思維能力

地理是一門專業、復雜的項目必須臨時呈現，具有當地和地理因素。充分利用地圖主體性，為學生復習、完成、繪制和使用地圖，培養學生的空間概念和空間幻想，使地理成為一門"地理"課，讓學生根據課文中的描述和場景制作自己的草圖。事實上，這允許學生將學習的內容更改為心理呈現，然后以圖片的形式呈現。學生應該描述語言，會有一個描述性的介紹，有必要在學習材料上積極學習。這種類型的處理不僅僅是編寫和記憶數據。改變對這些信息的理解，將所學的信息與知識和經驗聯系起來，加深對地理的理解。顯然，學生的學習過程是一個積極思考的過程，而繪畫方案是學生積極思考的結果。例如，在"地球公轉與季節"課中，鼓勵學生閱讀課文，然后呈現地球的多媒體視圖，創建側視圖，并將兩者疊加。設備應用程序顯示學生的圖片，檢測錯誤并系統地解釋地理知識。這不僅培養了學生查看和組織材料的能力，而且培養了學生閱讀、查看和畫圖的能力。

2.2開展第二課堂，強化社會實踐

新課程強調需要繼續發揚科學和人道主義精神，并發展創新和實踐技能，教師可以創建課外工作小組，有針對性地分配作業。還計劃利用空閑時間在校園里，參觀附近的工廠，建造其他教室，并努力將教科書知識應用于各種項目中，以幫助學生。例如，在教授《亞洲季風氣候的成因》時，根據溫差，提前給學生布置各種任務，要求學生在早、中、晚控制溫度，觀察溫差，更好地認識陸地與海洋性質的差異，為亞洲季風的成因鋪平道路，利于培養學生的科學精神。

2.3轉變課堂教學模式，激發學生自主學習能力

過去，地理課是老師教的，學生聽的，學生很少有發言的機會，一般老師很少讓學生發言，教師要轉變課堂教學模式，這意味著在學習上要鼓勵學生認真傾聽。隨著時間的推移，事實上，要促進課堂的教學方式，因此，新的普通高中改革規定，這就要求教師在教學方式上有很大的轉變，采用小組學習、探索性學習、師生角色分擔、以課程為基礎的教學模式。比如小組合作學習的模式，教師在合理分類、規劃共享學習項目和領導的幫助下，最終得出學習的結論。一方面可以激發學生的共同學習的意識，另一方面可以讓學生逐步培養獨立查看文獻、研究資料和分析信息的能力。

2.4新課程理念下高中地理教學要靈活運用教學方法

課程的成功在很大程度上取決于教學方法和技術，當高中地理老師教授困難或枯燥的知識時，老師可以將不易理解的知識轉化為學生生活中的活生生的例子。高中的地理課本往往是理論性和專業性的，高中生很難很好地理解這些材料。不過，高中老師可以把這些地理知識變成高中生在日常生活中經常遇到的例子，然后說明肯定會產生多方面的學習效應。地理老師應該使用電子表格，高中地理教材的知識和陳述太多，材料很容易混淆。如果地理教師能夠利用圖式對這些知識進行分類，然后進行深度區分和比較，就可以加深高中生的知識和理解。高中地理教師在講授重點章節和重點課題的同時，高中地理教師可以將這些知識應用到學科中，并給出具體的解釋。如果老師只講解知識，然后讓學生背誦知識，那就不懂這些知識對學生的重要性，懂這些知識的由來和原理。因此，教師應將這些知識應用到材料中，鼓勵學生實踐。

3結語

新課程下，高中地理教學仍面臨著對地理學科性質認識不足、新課程教學缺失、教學方法枯燥乏味、評價體系不合理等諸多挑戰。在此背景下，高中地理教師需要密切關注，選擇現實生活中的教材和項目，不斷改進教學方法，科學公正的考核方法，提高教學效率。根據新課程，高中地理教學在教師中發揮主導作用，堅持新課程標準的要求和學生的智力原則，充分發揮學生的作用，整合學科知識，同時運用學科思維進行創新，必將增加學生的學習興趣，提高課堂成績，讓學生有效地學習。教師要時刻激發學生的地理教學興趣。在地理課上，老師們在課堂里提高學生的技能，利用課余時間，讓學生了解真實世界的地理，鼓勵學生更好地理解地理。

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