小學數學生活化教學的策略分析

覃盛斌

摘要：在小學數學教學過程當中，為了能夠與學生們進行更加和諧的交流，也為了提高數學教學的質量和趣味性，在教學過程當中融入生活化的元素成為了大多數教師的選擇。數學知識源于生活，也運用于生活。但就目前小學數學生活化教學現狀而言，存在一定的不足有待完善。因此，教師可就小數數學生活化教學的有效策略進行探討。

關鍵詞：小學;數學教學;生活化教學

在教學實踐過程當中，小學數學教學生活化，更多是為了轉換學生的思維和視角，讓他們能夠更加理解顯得抽象化的數學知識，也是當前小學數學教學當中的主流教學方法之一。因此，教師應對生活化教學模式進行有效關注，在數學教學中以生活內容為切入點，使學生能夠更加清晰、精準地理解數學知識，提高數學知識的學習能力。

一、當前小學數學生活化教學的現狀

（一）教學與生活相背離

在小學數學課堂教學環節，受傳統教育教學理念影響，教師大都以教材上的公式、概念、定理為主要教學內容對學生傳授理論化的數學知識，這種照本宣科的教學模式與生活實際相背離，學生很難理解其中的含義，而且也只限于表面的學習與理解，在解決數學問題的過程中單純套用數學公式進行計算。這種教育模式禁錮了學生的思維，也不利于提高學生的發散思維能力。

（二）教學方式流于形式

在對小學生進行數學教學的過程中，有一部分教師雖然運用生活化教學模式，但卻對生活化教學內涵的理解缺乏深度，使生活化教學流于形式，這種教育模式與新課改要求的結合生活實際對學生進行深度教學的方針缺乏匹配度。此外，還有一部分教師從一個極端走向另一個極端，在課堂教學環節過多地引入生活內容，但卻對學生的關注點有所忽視，也缺乏利用生活元素調動學生學習積極性的意識，在對學生進行教學的過程中，僅將關注點放在生活層面，卻忽略了將生活內容與數學問題進行有機融合，這反而增加了數學問題的學習難度，也降低了學生的求知欲，降低了數學學習的效率。

（三）教材選擇不夠合理

小學數學教學活動的開展是否具有高效性，與選擇生活化教學內容具有較強的關聯性，需要教師與教材內容相結合選擇生活化的學習內容，并為學生構建生活化的學習體系，為提高學生的數學知識學習能力做好鋪墊。但目前的生活化教學現狀是，教師雖然選擇了與生活內容相接近的教學資源，但卻與教材內容缺乏吻合度，數學知識點與生活內容不匹配，這樣學生便無法有效理解生活化教學的內容。

二、小學數學生活化教學的策略

（一）以教學質量為目標

小學數學教學生活化這一教學模式就是為了提高整體教學質量而服務的，教師在應用這一教學模式的時候，應該要分清主次，認識到這一教學的本質內容，明確的知道將小學數學教學生活化只是一個達到這一本質目的的途徑，而非必需手段。因此在構建生活化情景或者是設計一些課堂實踐教學活動的時候，更多的應該關注學生們能夠從這一教學模式當中可以掌握哪些知識，而不是過分的注重于形式的實現。另外在實際教學過程當中，教師應該根據所教學內容的復雜程度和重要性對生活化教學的整體比例進行適當調整，確保能夠合理利用課堂教學的時間，盡量提升教學的效率，實現高性價比的小學數學課堂教學。在課堂教學氣氛的調節方面，教師也應該要充分考慮學生的學習生活經驗，因為不同地區的學生，他們的生活習慣和日常生活的所見所聞都是會發生變化的，要因地制宜，只有這樣才能夠讓整體的教學質量得到真正的提升。

（二）創設生活化教學情境

小學生思想不夠成熟，因此在學習過程中，經常會出現注意力不集中的現象，出現這種現象的主要原因是學生感覺數學課堂過于枯燥乏味，因此學生在學習過程中就會心有旁騖。另外，一部分學生對數學學習失去熱情，是因為數學知識理解難度較大，因此學生產生了畏難情緒，久而久之就會對數學學習產生排斥情緒。為了解決上述問題，教師應該為學生創設生活化教學情境，這樣一來，可以使數學課堂變得更加生動有趣，促使學生全身心融入課堂。同時將數學問題與學生的生活實際相結合，也能夠幫助學生順利理解數學知識。

（三）增加生活元素，貼近生活引導

在小學數學課堂教學環節，為提高學生對數學知識的認知能力，教師可以在教學環節增加生活元素，以貼近生活的方式引導學生學習數學知識，使學生感覺到數學與生活的關聯性，從而可以激發學生的數學知識學習情感，教師也應注意為學生樹立學習目標，使學生能夠明確學習目的。同時，小學生處于活潑好動的年齡段，由于知識點過于理論化，且數學知識又具有較強的邏輯性和抽象性，單純地以數學教材上的知識對學生進行教學引導，學生就會較難理解教材內容。因此，教師可以將所學習的數學知識與生活內容進行結合，先讓學生理解生活方面的知識，然后再將生活內容與數學知識進行融合，這會使學生能夠有效理解數學知識的內容。教師可以將數學知識內容進行分層，然后將每一個知識內容都與生活內容進行融合，逐步簡化數學問題的學習難度。

（四）使教師具備勤于總結的習慣

從小學數學教學生活化的信息到廣泛應用這段時間來看，這一教學模式的體系和理論已然趨于成熟，而這也導致了很多教師輕視了小學數學教學生活化的難度，認為只有借鑒一些優秀的教學案例就能夠發揮出這一教學模式的效用。而在教學的實際過程當中，小學數學教學生活化的應用必須要有周密的教學戰略部署，既需要教師關于小學數學教學生活化方面的教學理論要有扎實的教學基礎，還需要教師能夠在生活方面有著豐富的經驗，以及對于學生的整體生活情況和家庭生活環境有著到位的理解。

總結：綜上所述，小學數學的學習難度較大，小學生由于缺乏學習興趣，再加上小學生年齡較小，學習能力尚且不夠成熟，因此就導致小學生學習效果參差不齊。然而將一個具有成熟教學體系的教學模式融入到實際的課堂教學當中并非是簡單的模仿或者是套用形式就能夠起到效用的，大多數教師并沒有對這一模式進行深入的了解，在備課方面也并沒有進行多種預案的準備，導致了當前的教學生活化進入了誤區。因此，在小學數學教學生活化方面應該鼓勵教師們積極探索、勇于實踐，才能夠讓生活化教學在小學數學教學當中大放異彩。

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