幼兒園教師師如何培養孩子的獨立性與互動性

江禾

摘要：幼兒園教師在孩子一生的啟蒙教育中占有重要地位，教師應當主動去培養孩子的獨立性和互動性，獨立性是指孩子能夠獨立的分析和解決問題的能力，這是社會生存的必要條件，而互動性可以讓孩子與其他小朋友交流合作，滿足人際交往的需要。在幼兒園期間，教師應當尊重孩子人格，培養孩子獨立意識，增強孩子合作交流能力，為孩子的一生幸福發展做鋪墊。

關鍵詞：幼兒園? 獨立性? 互動性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

培養兒童的獨立意識和互動意識，能夠有助于幫助兒童形成良好的性格，能使孩子更加協調的吃飯睡覺或者整理玩具。同時，也能夠增加兒童的交往能力和交際能力，讓孩子順利融入到社會發展中，輕松應對社會發展過程中的挑戰與困難。幼兒園教師作為孩子離開家庭后最先接觸到的引導者，更應明白自身身份的重要性，積極做好引導和培養。

一、了解幼兒園不同齡孩子特點

我們都知道，要想做好一件事情必須先深刻的了解他，幼兒園教師作為一項高尚的職業，首先要了解所帶的孩子，對她們這個年齡段所呈現的特點有清醒認知。按照幼兒園分班制度，可以將不同年齡的孩子大概分為三個階段，一是小班兒童，二是中班兒童，三是大班兒童。首先就小班兒童而言，這一群孩子剛剛脫離家庭，進入到一個新的環境，對周圍環境陌生且膽怯，但是他有能夠對強烈的聲音，鮮明的顏色和直觀生動的形象產生印象，教師可以利用這一點。在中班的兒童喜愛新的玩具，他們的有意注意逐漸發展，呈現出無意注意向有意注意的轉變趨勢，這也就是說，中班兒童的觀察依賴于成人。在幼兒園中，他更依賴于幼兒園老師得出的結論，離不開老師的幫助，所以這時需要老師多加引導。對于大班兒童而言，他們對事物的觀察持續性和目的性逐漸增強，更加有目的的克服困難和干擾，能夠進行細致入微的觀察，想象能力也逐漸提高這時，老師對其獨立性和互動性的引導十分必要，這能讓他們由學前階段邁向小學階段的重要一步。

二、培養孩子獨立行為

在幼兒園中，對于小班兒童而言，孩子年齡較小，在一家人的關愛中長大，長期圍繞在他身邊的都是爺爺奶奶，爸爸媽媽。這時讓他們由家里來到幼兒園這個陌生的環境，孩子會產生恐懼心理。幼兒老師這時要做的就是用語言和行為安撫幼兒，這也是幼兒發展獨立性的第一步，也是最困難的一步。他們脫離父母的呵護，與自己不熟悉的伙伴和老師在一起時，哭鬧是正常的行為。教師這時應該更加耐心，不能對其恐嚇和威脅。要把兒童當成自己的孩子一樣，安慰與鼓勵，比如說：“明明小朋友你做的真棒，老師可以跟你一起玩游戲嗎？”進而參加一些轉移幼兒注意力的活動。

對于中班來講，這是培養孩子獨立性的關鍵時期，老師在此應該用正確的方法引導孩子自己的事情自己完成，比如在中午吃飯的時候，老師可以對兒童說，“孩子們，現在你們自己學一下，用筷子吃飯好不好？哪位小朋友學會了可以教一下？身邊還沒有學會的小朋友相信你們一定可以做成的。”孩子們聽完老師的鼓勵之后，紛紛開始嘗試用筷子夾取食物。再用玩具授課之后，老師也可以鼓勵兒童自己整理玩具，這不僅能夠增強兒童的動作協調能力，也能夠提高兒童解決問題能力和歸納能力。在兒童完成一件事之后，無論成功與否，教師都應對兒童進行鼓勵，因為幼兒的生理發育有限，可能會不成功，但是老師不能對其進行批評與挖苦，鼓勵兒童能夠讓兒童帶來自信心和成就感，讓兒童有勇氣去嘗試下一次，這樣也會帶來較好的效果，能夠更好的培養兒童的獨立能力。

由于大班兒童具有一定的獨立性，老師在大班兒童授課時要更加注重引導，鼓勵他們去嘗試不同的活動，在活動中鍛煉獨立意識。例如，大班兒童的動作協調能力比中班和小班要強，可以培養其獨立剪紙貼畫等動手行為，讓大班兒童在發展思維和實際動手能力的同時，擺脫對老師的依賴性，為通往小學課堂做準備。

三、帶動孩子合作交流

幼兒園不同于家庭式帶孩子，它滿足了人在社會中所必需的交流交際的環境需求，我們知道一句名言：沒有人能是一座孤島。人之所以與其他生物不同，是因為人在社會中有其相互的社會關系。家庭式教育不能夠帶給幼兒這種交往能力與互動能力的培養，所以幼兒園能滿足幼兒步入社會的需求，這是家庭式帶娃達不到互動合作式效果。幼兒園集體教育能夠讓兒童進行合作與交流，培養其交往與交際能力，這也是最基本的能力。所以幼師可以關注兒童的興趣與愛好，根據他們的興趣與愛好，創建友好合作小組，小組成員有機會對愛好進行交流。當然，教師也可以創建合作交流活動，比如開展你畫我猜的游戲，教師做游戲的組織者，讓學生充分融入到游戲中，在游戲的過程中使他們進行合作交流，合作意識能夠推動兒童合作的潛在動力，當兒童的意識被激發出來，才能夠進行下一步游戲，增強之間的友誼。當兒童在合作交流過程中獲得成功后，教師要及時的對小組成員進行表揚與肯定，促使他們產生繼續合作的想法，他們的互動過程，也是交流能力的培養過程。

結語

現在大多數孩子都是家庭中心，沒有獨立能力，在活動中不與他人合作，老師要及時的進行引導與化解對孩子進行鼓勵從而培養孩子的獨立性和互動性。

參考文獻

[1]王心葉，周楠.我國學前兒童獨立性水平及其家庭影響因素研究綜述[J].教育觀察，2021，10（28）：33-36+61.

[2]王雯. 不同家庭教養方式對3-6歲幼兒獨立性發展影響研究[D].青海師范大學，2021.