小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘粼江

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中的主要組成部分之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味的一門(mén)學(xué)科。近年來(lái)，教師在教學(xué)方式中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)而努力，教師順應(yīng)新課改理念，提出了小組合作學(xué)習(xí)方式，本文講述怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也講述了一些對(duì)教師的建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多年來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷變化，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有著很重要的意義。

一、優(yōu)化選擇學(xué)習(xí)方法

教師授課前，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的選擇關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一個(gè)很好的選擇，這種學(xué)習(xí)方法可以把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，而且可以很好的提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。

當(dāng)然教師在選擇好了教學(xué)方法之后，還要通過(guò)觀察課上的運(yùn)用情況來(lái)不斷改進(jìn)、優(yōu)化自己的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)、通過(guò)課下時(shí)間來(lái)小組學(xué)習(xí)、在小組與小組之間進(jìn)行大比拼，通過(guò)這些方式可以讓學(xué)生更加喜愛(ài)這種教學(xué)方式，同時(shí)讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)不再是索然無(wú)味的討論數(shù)字，而是有趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷提高自己，充實(shí)自己。在課堂學(xué)習(xí)中教師可以通過(guò)為學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生課下通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行解答，在課上每個(gè)小組派出一名成員到黑板上來(lái)回答，通過(guò)比賽讓學(xué)生知道自己的缺點(diǎn)與不足，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、強(qiáng)化學(xué)生情感關(guān)注

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的同時(shí)要觀察學(xué)生的情感，要注意學(xué)生是否都參與進(jìn)小組學(xué)習(xí)中，如果有學(xué)生不愿參與，教師要耐心指導(dǎo)，疏解，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中去。同時(shí)教師還要積極發(fā)揮自己引路人的功能，要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的關(guān)注，和學(xué)生打好關(guān)系，讓學(xué)生擁有一個(gè)和諧的師生關(guān)系，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這樣美好輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而使學(xué)生的成績(jī)有所提高。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)課堂首先要學(xué)會(huì)怎樣和學(xué)生相處，教師要走下自己的神壇，融入學(xué)生，與學(xué)生交朋友。教師要多去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中要積極發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中。

三、強(qiáng)化小組分工協(xié)作

在課堂教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)在小組中分工合作，在內(nèi)容較多時(shí)，采用分工協(xié)作的方式更為快速，效率也更高。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格，學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)為學(xué)生組建小組。讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要讓小組成員全部參與進(jìn)去，不能允許個(gè)人搞特殊情況不參與討論，每個(gè)人的任務(wù)不同，讓學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)間內(nèi)也要幫助其他成員去完成任務(wù)，從而達(dá)到互助的目的。例如在教授《平行四邊形的證明》時(shí)，教師給學(xué)生布置問(wèn)題，小組組長(zhǎng)為小組成員分配任務(wù)，讓小組成員對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，尋找能夠用到的解題方法，教師可以讓每個(gè)小組派出一名成員來(lái)講臺(tái)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和講解，讓學(xué)生在這之后能有一個(gè)清晰的思路。在討論過(guò)程中，學(xué)生扮演發(fā)言者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為一個(gè)合格的引路人，在小組討論時(shí)，要不時(shí)的參與進(jìn)每個(gè)小組的討論當(dāng)中去，在小組討論中遇到行不通的方法時(shí)為學(xué)生指一條明路，充分發(fā)揮教師的引路人的作用。同時(shí)在小組分工合作時(shí)要提前選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人來(lái)當(dāng)，在小組討論時(shí)，組長(zhǎng)發(fā)揮著很重要的作用，組長(zhǎng)在小組中要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，有效的去激勵(lì)小組成員共同進(jìn)步，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

四、老師要明確自身的定位

教師要明確自己的定位。教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)，要學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)做課堂主體，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，而非自己一味的講解，學(xué)生無(wú)聊的聽(tīng)課，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣調(diào)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的作用。教師還要與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，和學(xué)生做朋友，這樣有利于師生之間的交流，也能為學(xué)生提供一個(gè)極為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加快速，有效，從而對(duì)學(xué)生提高成績(jī)有所幫助。讓學(xué)生在自己的不斷努力與改進(jìn)中獲得成長(zhǎng)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)做鋪墊。所以教師明確自身的定位有很重要的用途，教師通過(guò)明確自己的定位拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生知道教師并不是神圣不可侵犯的，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到教師和自己一樣，是能夠在自己的學(xué)習(xí)中提供幫助的一個(gè)普通人。

結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)四個(gè)方面分析小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師在選擇與改進(jìn)教學(xué)方法中為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，在關(guān)注學(xué)生的情感中與學(xué)生拉近關(guān)系，在強(qiáng)化學(xué)生分組分工合作中提高學(xué)生的互幫互助能力，在對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)有效的定位，讓學(xué)生能夠親近自己，不在將自己孤獨(dú)的站在教師的神壇上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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