初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

陸梅

摘要：初中生物階段，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，選擇在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。之所以從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，主要是現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀，值得我們?nèi)ニ伎肌W(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握有了一定的瓶頸期，這個(gè)階段內(nèi)容的增多，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，出現(xiàn)了一定的焦慮情緒，從而使得自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有太大的動(dòng)力。因此這種情況下，社會(huì)以及教育部門(mén)都對(duì)如今的教育教學(xué)提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，嘗試從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方面開(kāi)展教學(xué)，以保證學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中生物;提高科學(xué)素養(yǎng);通過(guò)生物學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng);通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

很多學(xué)生在面對(duì)生物知識(shí)的時(shí)候，表現(xiàn)出來(lái)的積極性是非常大的，這是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科的內(nèi)容還是比較吸引學(xué)生的，其中的知識(shí)點(diǎn)比較貼合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受知識(shí)，從知識(shí)中感悟生活。整體教學(xué)的過(guò)程中，不能只是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，忽略了學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，也不能忽視能力的培養(yǎng)。所以我們這里主要是注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中，能夠真正領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并且可以高效掌握學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)多個(gè)方面、多種角度、多個(gè)層次來(lái)進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而在這門(mén)學(xué)科的表現(xiàn)上更加出色。

一、通過(guò)生物學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在讓學(xué)生了解不同的生物學(xué)科歷史的過(guò)程中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用變得更加的全面，所以教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于不同的教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)探究的前提下，能夠讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)具體的分析，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)原理的探究，學(xué)生也可以在課下的時(shí)間，結(jié)合小組合作的教學(xué)模式，開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在劃分學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也可以根據(jù)每位學(xué)生所具備的不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步，選擇在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，選擇為學(xué)生播放生物學(xué)史，讓學(xué)生對(duì)生物的發(fā)展有一個(gè)了解。然后在學(xué)生精神比較專(zhuān)注的情況下，開(kāi)始導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解軟體動(dòng)物，知道他們的總體特點(diǎn)是什么，包括像節(jié)肢動(dòng)物也是如此沒(méi)需要讓學(xué)生掌握特點(diǎn)，借助特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的引入。而由于先前學(xué)史的導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較有規(guī)律，從而能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候比較輕松，而且在輕松的氛圍中，進(jìn)行學(xué)史的掌握，就能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為全面。通過(guò)學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證，我們也能夠看到學(xué)生整體的進(jìn)步。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，都能夠注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用的檢查情況，這樣在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科的結(jié)論都進(jìn)行合理的運(yùn)用，塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題都在分析的前提下，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科解讀的情況，所以在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過(guò)程中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教授“動(dòng)物在生物圈中的作用”這部分內(nèi)容時(shí)，選擇在教學(xué)開(kāi)展之前，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有目標(biāo)，也能夠找到學(xué)習(xí)的方向。然后教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提出一個(gè)問(wèn)題，作為讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后的一個(gè)檢測(cè)。比如詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物的作用有了什么樣的了解，學(xué)生進(jìn)行一個(gè)回答，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而后開(kāi)展正式的教學(xué)。那么教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。應(yīng)該在理論知識(shí)講解完成之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更好的給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到較大的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念

引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變得更加的積極，因?yàn)閷W(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維的途徑，那么對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的解答，就會(huì)浪費(fèi)非常多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師再根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)觀念的前提下，都可以注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷的展示自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的理解全面性。

例如，在教授“病毒”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于病毒，現(xiàn)在的社會(huì)中，大部分人都有著了解。現(xiàn)在的新冠病毒使得我們的出行、生活和學(xué)習(xí)都有了極大的無(wú)力感，所以教師可以借助新聞時(shí)事導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念。這種生物觀念，也就是指導(dǎo)學(xué)生在看待事件的時(shí)候，選擇利用生物的觀念進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，能夠多從生活角度出發(fā)，讓學(xué)生可以更為準(zhǔn)確的加深自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中階段，教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于教師而言，有著一定的難度，主要是這個(gè)階段學(xué)生的活躍度太強(qiáng)了，很多時(shí)候教師在管理班級(jí)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)力感，因此教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，所需要付諸的努力是非常多的。選擇在教學(xué)開(kāi)展的情況下，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)行學(xué)習(xí)開(kāi)展的同時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，也就是需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是說(shuō)，非要在教師的一直安排下進(jìn)行，需要看到學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠更好的掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)自身的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明珠. 優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 文淵（高中版），2019（5）：183，42.

[2]張素文. 基于科學(xué)素養(yǎng)的初中生物教學(xué)新思考[J]. 中外交流，2019（3）：151.