如何在幼兒園中合理踐行幼兒早教理論

陳茜

摘要：兒童在幼兒時期是人生智力發展的關鍵時期，在幼兒園中踐行早期教育有重要意義。我國的幼兒早教理論主要培養兒童三維平衡發展，幼兒園應當根據幼兒不同年齡，采用不同的早教方式，早教課程與游戲不能違背幼兒的身心發展規律。

關鍵詞：幼兒園 早教方式 兒童發展規律

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顧名思義，早教就是早期教育的簡稱。一般來說，特指在六歲以前兒童發展階段，根據兒童的生理和心理特點，對其進行針對性指導和培養，為兒童后期學習生活和健全人格打下基礎。早期教育是幼兒在一生中的教育階段的基礎和必不可少環節，它不僅對智力發展起促進作用，還能鍛煉幼兒的身體平衡能力，培養兒童健康的人格和心理。

一、我國幼兒早教理論的發展及現狀

目前，世界上一共有六種較著名的早教方法，分別是天才教育法，自然教育法，特殊教育法，才能教育法，實踐教育法和賞識教育法。其中前五種都是由國外的教育家提出來的，最后一種則是由中國青少年研究中心主任通過對其女兒的教育總結出來的。促使兒童進行個性化成長，促使家長們重視早教，愿意為孩子投資，所以導致有些機構不顧兒童生理心理發展，違背教育規律，使早教理論變成殘害幼兒的利器。我國幼兒園進行的早教，大多是符合兒童生理心理發展規律，主要是為了培養一個健全的人格，以及培養良好的生活習慣和社會交往能力，其益智開發盡可能符合兒童自身水平。

二、幼兒園不同年齡采用的不同早教方式

幼兒早教理論以體能，智能，心理能力三維發展最為科學。根據實際孩子的成長數據進提煉，可得出兒童九大成長目標，分別為安全感，意志力，目標感，注意力，記憶力，思維能力，平衡，力量和速度。在幼兒園中，教師針對不同的兒童采取不同的早教方式，如三歲內的幼兒主要注重其智力與情商的共同發展。老師要做的早教任務，主要是帶領兒童進行探索，從而認識周圍的環境。在這一階段，主要鍛煉兒童的身體素質，幫助兒童進行課外活動，不對其大腦進行過度開發，不要有拔苗助長行為。幼兒園的早教最重視的是適齡化早教，這需要老師放平心態，在與兒童的互動中培養兒童增強對世界探索的興趣。

3至5歲的兒童幼兒園教師應當鼓勵孩子進行探索社會和自然，對不理解的事物進行大膽提問。教師應當培養幼兒敢于認識世界的勇氣。在這個階段，教師也適當培養兒童的學習習慣，好的習慣養成離不開教師的引導。在認識世界的過程中，教師要發揮引導作用，去發展兒童的創造力和表達能力。鼓勵兒童與其他伙伴進行合作交流，提高人際交往能力。

針對5到6歲的兒童，教師應當鼓勵孩子進行科學探索，引導兒童主動去認識科學知識。除了對其現實社會的探索，也應該讓孩子感受觸碰不到的東西，如陪伴，愛等等。豐富孩子心靈，與此相對，也應該讓兒童經歷適當的挫折。在家庭中，孩子是一家的寶貝，家長不愿意讓孩子受到委屈，但是在幼兒園孩子與其他同伴相處，避免不了交往，只有讓他知道摔跤的體會，才能學會如何站起來。教師在教育兒童時不能體罰兒童，而是讓兒童自己去承受錯誤行為所帶來的后果。比如，在進行繪畫課時，對于兒童弄壞畫筆的情況，這時，老師不應該急聲厲色的說，“你怎么這么不聽話？為什么不好好坐會兒？”這會讓孩子產生叛逆心理，與老師對著干。相反的，老師應該詢問清楚，“這個畫筆不好用嗎，你是不是不小心弄壞的？這樣我們一起把它修好，后面的同學就可以繼續使用了。”孩子聽到老師沒有責罵，會很開心的和老師一起動手修好畫筆。老師采用善意的語言引導兒童能夠使兒童感受到愛與溫暖，豐富內心世界。

三、早教游戲課程等應符合兒童發展規律

幼兒園教師培養幼兒發展動手動腦能力，最簡單的就是把理論付諸于實踐。對于年齡較小的幼兒，可以選擇傳球游戲，在游戲室選擇一塊兒室內空間進行清掃，兒童分兩排面對面席地而坐，教師說，“小朋友們，現在我們來進行傳球游戲。首先，左邊的第一個同學把球滾到右邊的第一個同學手邊，然后右邊的第一個同學把球滾到左邊第二個同學手邊，以此類推。老師也分成兩隊和你們比賽好不好？”兒童在滾球游戲的過程中，可以訓練兒童的協調能力。當然，在此之外，還可以培養兒童的時間觀念。對年齡略大些的兒童，教師可以開展堆積木活動，在積木活動室中，教師可以這樣對學生說，“孩子們看到你們手邊的積木了嗎？現在我們每三個人分為一個小組，用你們手邊的積木堆出你們想要的形狀，在20分鐘內堆完老師獎勵一朵小紅花哦。”兒童聽到老師的獎勵，調動了積極性，三人一組進行積木游戲。在這個游戲中，可以鍛煉兒童的思維能力。因為積木涉及到不同顏色和體積，可以鍛煉兒童的空間想象能力，分組練習也可以鍛煉兒童的交流合作能力，在其過程中，提高了兒童的友誼。對于年紀大的兒童教師可以進行剪紙游戲，由老師找出一幅圖片，剪成若干個小圖片，由學生成立小組進行拼接，這個游戲能鍛煉兒童的空間，記憶能力和對藝術的感知能力。

四、結語

教師在其陪伴和關愛孩子的同時，也要關注兒童的心理和智力發展，要為兒童創造安全穩定的環境.在不違背兒童生理和心理發展規律的前提下，從認知，語言，運動，交往，藝術這五項能力進行有意識的培養。但是要記住，早教是以情為主，以養為先，重在品格，素質和潛能開發，目的是培養孩子興趣，而不是為了單純的知識積累。

參考文獻

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