淺談問題導學法在初中數學教學中的應用

彭彥彬

摘要：隨著社會的逐漸發展，確實讓人們平時的生產生活出現了很大的變化，各式各樣的觀念也慢慢產生，教育教學也隨著時代的變化而開展了改革與創新，更是培養出了眾多的全能型人才。對于初中階段的教育教學而言，學生以往的學習方式十分單調，關鍵是老師在課堂上對知識進行講解，而學生則被動地接受，如此一來，學生就不知道怎樣自主進行思考，極易產生思維定式。就在這樣的情況下，問題導學法應運而生，其能夠讓學生完全主導課堂，靈活掌握數學概念。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就問題導學法在初中數學教學的應用進行分析，希望可以為廣大初中數學老師提供一定的參考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學中的應用;數學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

問題導學法是指教師提出與本節課相匹配的問題，使學生能夠在預習本節課知識的過程中分析問題并解決問題。該種教學方法更加關注學生在課堂教學中的主體地位，通過讓學生運用知識解決問題來培養學生學習興趣，提高學生分析能力、思維能力、學習能力，幫助學生實現全面發展。

一、設計問題導學情境

問題導學法的應用離不開情境的創設，教師要將其與學生的生活緊密關聯在一起，讓學生認識到數學是來源于生活且被應用于生活的，這樣才有助于學生數學應用思維的培養。在數學教學實踐中，教師應當關注學生問題解決能力以及邏輯思維能力的培養，構建起數學應用場景，讓學生用最短的時間把握所學知識的重點。問題的設置能夠幫助學生更好地開展學習，只有把學生的興趣調動起來才能讓學生對問題中的數學知識進行深入研究，進而實現學生自學能力的培養，逐漸提升學生的邏輯思維能力與數學分析能力。例如，在學習“二次函數y=ax2的圖象和性質”時，教師可以向學生提問：①函數圖象的繪制步驟是什么？②嘗試在同一坐標上畫出函數y=x2、y=12x2和y=2x2的圖象。③觀察所繪制的圖象，總結圖象特征，包括開口、對稱方式、頂點坐標。這樣問題引導式的教學方法能夠幫助學生對所學的知識進行回顧，學生在畫圖與觀察圖象的過程中就能實現本節內容的深度學習，掌握重點與難點知識。通過問題導學法的應用構建起更加合理的教學場景，拉近了學生與教師之間的距離，增強了學生對教師的信賴程度，幫助學生發現生活中的數學，并對所學的知識進行鞏固，逐漸提升課堂教學活動的有效性，培養學生的數學邏輯思維能力。

二、聯系生活問題，拉近數學距離

有些數學理論知識對于初中生們來說理解起來存在一定的困難，在這個基礎上進行教學往往會讓學生對數學學習產生抵觸心理，無法很好地集中注意力，容易降低課堂實效。為了解決這個問題，幫助學生拉近與數學的距離，教師可以結合學生生活經驗，基于學生們常見的生活問題，利用問題導學法幫助學生加深對知識的理解，生活問題與數學知識的整合讓數學學科在初中生們心中不再“高高在上”。例如，在學習《用圖表描述數據》時，有些學生分不清條形圖、直方圖、扇形圖的用途，教師可以將聯系生活實際，拋出問題：“班級里男生女生的數量、比例以及體重區間分別在40kg以下、40kg～60kg、60kg以上的同學人數該分別用什么圖表進行表示？”，讓學生們結合實際進行對問題的思考與探討，最終得出關于問題的結論，分別用條形圖、扇形圖、直方圖來代表，讓學生在解決問題的過程中發現圖表之間的差異和用途，幫助學生更好地了解辨別數學知識。

三、開展實踐活動，理論聯系實際

在實踐中運用數學知識，有利于幫助學生更加深刻地認識數學知識的價值。在初中數學教學中，教師需要引導學生參與實踐活動，在實踐中分析數學知識，并積極動手和動腦，增強體驗感[4]。在實踐活動中，學生能夠與他人溝通與交流，靈活運用自己掌握的數學知識，在經歷理解、推理、歸納和總結等環節后，既能了解數學知識之間的邏輯性，也能達到鍛煉數學思維的目的。如為幫助學生掌握“比例應用”這部分內容，教師可以引導學生參與實踐活動，解決“如何測量樹的高度？有哪些方法可以測量河的寬度？”等問題。這樣能夠激發學生參與的興趣，促使每個學生都認真思考，并主動發表自己的觀點。在問題的引領下，學生也能運用所學數學知識完成計算，有利于培養學生的實踐能力。

結束語

總而言之，若是想構建出高效的數學課堂，提高學生最終的學習效果以及老師的授課質量，就一定要在數學教學中，科學導入問題，然后合理把握提問的時機，并借助實踐活動，提出問題，從而營造出活躍放松的氛圍，且讓學生在此種良好的氣氛中，更好地學習到越來越多的知識，接著提高學生思考能力，師生之間開展積極互動，并靈活布置課后作業，探索現實生活中存在的數學。真正為他們將來的進步和發展打下牢固的基礎，也能為其后續的學習創造良好的條件。

參考文獻

[1]楊志.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（50）：61-62.

[2]寧航煒.問題導學在初中數學教學中的應用[J].天津教育，2020（35）：26-27.

[3]邵超.問題導學法在初中數學教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師教育），2020（23）：49.