淺析在小學數(shù)學學習過程中應用游戲教學法的策略

彭小慶

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的深入，提高了學生的學習能力和學生參與教學活動的積極性。學生的興趣和積極性需要運用有趣的教學方法開展豐富多彩的教學活動，因此，數(shù)學教學需要游戲的輔助，將游戲引入到課堂中能夠吸引學生對于數(shù)學學習的興趣，這也符合新課程的理念。基于此，文章簡要探討了小學數(shù)學學習過程中應用游戲教學法的策略，旨在提高小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;數(shù)學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

近年來，學生在課堂上的主體地位逐漸顯現(xiàn)，教師已開始著手開展教學活動，關注學生的身心發(fā)展需求，采用各種教學模式。在小學數(shù)學教學中，教師必須順應教育的改革趨勢，將數(shù)學課堂歸還給學生，并將教學游戲引入小學數(shù)學課堂。數(shù)學知識和學生的興趣達到高度融合，確保教育活動的有效性，滿足學生的真實學習特點，實現(xiàn)真正的趣味教學并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[1]。

一、教師結(jié)合自身教學特點，合理應用游戲教學法

每個教師都有自己不同的教學特點，在應用游戲教學法時，應該根據(jù)自身的教學特點進行應用，游戲教學法在實際課堂的應用中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而且由于不同地區(qū)的環(huán)境和學生的差別，解決問題的方法也不盡相同，如一些問題中提到的相關物品學生沒有見過等，教師可利用網(wǎng)絡資源進行普及，結(jié)合學生和自身的特點，去有效地應用游戲教學法[2]。另外，教師在進行教學過程中，也要根據(jù)自身的特點找到合理的定位，是做游戲的參與者，更好地和學生一起進行互動;還是站在教學的角度當一個游戲的控制者，在進行游戲的同時更好地達到教學目的，也是教師應該考慮的，只有根據(jù)自身特點合理的應用游戲教學法，才能取得更好的課堂效果。

二、課前認真準備，篩選游戲素材

小學數(shù)學教師在將數(shù)學游戲引入到課堂教學中時，應該根據(jù)教學活動的不同環(huán)節(jié)選擇合適的數(shù)學游戲，從而使教學活動更生動、更趣味、更直觀，使學生能夠在數(shù)學課堂上保持較高的學習熱情。

例如，在“9的乘法口訣”相關內(nèi)容的教學中，學生之前已經(jīng)學習過乘法的概念以及1—8的乘法口訣，所以本節(jié)課無需教師花費大量時間用于復習乘法概念，本節(jié)課是讓學生通過學習與編制九的乘法口訣，能夠應用乘法口訣進行準確的計算，能夠掌握9的乘法口訣規(guī)律，這是新課的學習難點[3]。在課堂導入階段，教師利用多媒體設備向?qū)W生播放兒歌《孫悟空打妖怪》激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，并通過兒歌引入本節(jié)課的主題。讓其中一名學生扮演孫悟空，讓其他學生扮演小猴子，然后再向其他學生發(fā)放白紙，讓這些學生也扮演孫悟空。讓扮演孫悟空的學生從身上拔下一根毛后吹口氣說“變”，扮演小猴子的9名學生立馬跳出，其他學生在白紙上寫下“9”，之后再讓扮演孫悟空的學生拔出第2根毛，再讓扮演小猴子的學生跳出，學生再在白紙上寫下“9”……幾輪過后，讓學生計算一共寫了幾個“9”，在讓學生根據(jù)之前學習過的1—8的乘法口訣，讓學生嘗試自己編9的乘法口訣，通過這一小游戲讓學生從游戲中直觀感受到數(shù)字變化，再讓學生結(jié)合之前學習的乘法口訣讓學生對9的乘法口訣有初步的認識。

三、激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣

教學游戲是娛樂和互動的結(jié)合，這種教學模式的應用吸引并集中了學生的注意力，并激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣[4]。在實際的教學游戲過程中，學生可以互相競爭，加強與其他學生的緊密合作，一起完成數(shù)學游戲，補充彼此的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識，并提高他們的數(shù)學能力。因此，一般而言，在教學游戲中，學生將具有競爭和互助的關系，這種關系的建立可以激發(fā)學生的學習興趣，并使學生更多地參與數(shù)學。通過開展游戲的教學方法，學生將更好地感受到學習數(shù)學的樂趣，了解成功的樂趣，并更深刻地體驗知識的價值。

四、尊重學生個體差異，靈活應用教學游戲

在數(shù)學課上，教師必須充分尊重學生的個性差異，使學生在各個層次上都能進步和發(fā)展。同樣，通過使用教學游戲來提高小學數(shù)學教學的效率，教師會仔細檢查和分析每個學生的學業(yè)狀況，人格特質(zhì)和數(shù)學，并靈活地滲透游戲。眾所周知，現(xiàn)在許多教學游戲為不同層次的學習者提供不同層次的游戲，這構(gòu)成了教師使用差異化學習的基礎。因此，在該課程中，教師可以根據(jù)學生的學習特點，指導他們選擇適合自己發(fā)展的教育性游戲作業(yè)，以滿足其他學生的數(shù)學學習需求。可能是可能的。

例如，在小學數(shù)學課程《幾何面積計算》的教學中，教師可以應用到教學游戲《探索星空》中，這一游戲可以分為兩個級別：第一個級別適合于初學者，換句話說，在幾何圖形旁邊有一個公式建議。在計算面積時，初學者只需要按照公式逐步計算，難度系數(shù)就比較低;第二個級別，適合數(shù)學學習能力更強的學生。當然，學生可以根據(jù)需要靈活選擇和使用它們。

結(jié)束語

綜上所述，應用教學游戲的教學模式在小學數(shù)學教學中非常重要，通過應用教學游戲，使學生對數(shù)學學習的興趣得到激發(fā)。因此，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，應尊重學生，設定相應的教育目標和教學內(nèi)容，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中合理應用教學游戲。科學運用教學游戲，關注不同時期學生的心理變化，改革和創(chuàng)新數(shù)學教學模式。

參考文獻

[1]蔣亭瑋.試分析小學數(shù)學游戲化教學策略的設計與應用[J].名師在線，2020（19）：65-66.

[2]邵坤.小學數(shù)學游戲化教學策略的設計與應用分析[J].家長，2020（19）：174+176.

[3]華錫焱.小學數(shù)學游戲化教學策略研究[J].新課程，2020（25）：68.

[4]盛艷艷.小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學方法研究[J].新課程，2020（25）：69.