新課程背景下中學生音樂核心素養的培養與創新研究

陳茜

學中，學生音樂核心素養的培養尤為重要，可改善目前教學中教學模式單一、學生視野狹窄的問題。因此，教師在初中音樂課堂教學中，要從培育核心素養的教學目標出發，結合初中生學習情況等設計和開展合理的教學活動，以提升初中生的核心素養。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;審美能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經表示：“音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉。”音樂之美可以洗滌人們的心靈，將其運用在學校德育工作中，可以起到凈化學生精神與心靈的作用，讓學生的心靈更加純潔，精神品質更加高尚[1]。因此，初中音樂教師需要發揮音樂課程的優勢，讓初中生在體會音樂之美的同時，也可以形成正確的三觀，實現寓教于音樂之中，提升音樂的教育效果。

一、注重音樂理論知識教學，在教學過程中針對教材理論知識進行拓展延伸

在理論知識教學中，教師需要樹立正確的音樂理論知識教學理念，深刻意識到音樂理論知識教學對促進學生綜合發展的重要意義。對于學生來說，只有打好理論知識基礎，才能促成實踐和表現效果得以升華。

需要注意的是，音樂學科理論知識內容較為單一、枯燥，只單純地對學生灌輸理論知識，會影響學生對初中音樂的學習興趣和學習積極性[2]。為了在課堂上取得良好的學習效果，教師可以適當提升教學趣味性以吸引學生興趣。為了保證課堂教學效率得以提升，教師可以采取多樣化的教學方式，利用學校的各類教學設備，在課堂教學開始前，教師可以先利用互聯網技術查找與教材內容相關的音樂教學資源并制成課件，以豐富課堂教學內容，實現對教材理論知識進行有效拓展延伸。為了加深學生對樂理知識的理解與感悟，可以通過視頻播放自己制作的課件，為學生普及課外知識。教師要選擇適用于學生年齡的音樂作品，讓學生在課堂上集中注意力，激發學生的學習熱情，以培養學生的核心素養。

二、情境教學方法的應用

實踐經驗表明，生活也是教學素材的來源，教師在初中音樂教學中，應注重利用生活化的教學題材，創設合適的教學情境，促進“生活即教育”理念的有效落實[3]。并且情境教學法的應用也是素質教學課程改革的有效實踐，新課程標準中明確指出，一切教學工作要與實際相結合，以培養學生的核心素養和綜合素質為目標，設計具體的教學活動，以此提高學生的核心素養。

例如，在《校園多美好》的教學中，教師可以組織學生參觀教學環境，并且在多媒體課件中向學生展示校園生活中各角落的圖片和視頻資源，給其提供有關校園生活的體驗，激發學生對校園美好生活的感悟，形成對音樂合唱作品的深刻理解。實踐表明，基于初中學生的情境教學方法，可提高學生的學習興趣和熱情，對培養學生的學習自主性也具有明顯的促進作用。情境教學法在初中音樂教學中的應用，需選擇合適的機會，并且根據學生的性格特點和學習基礎，進行合理化的設計，為審美能力的形成創造便利條件。

三、利用先進教學技術，引發學生的情感共鳴

初中生在音樂學習中能否培養音樂核心素養，在很大程度上受到學生主觀意識的支配[4]。若是學生對音樂學習缺乏應有的熱情，那么音樂教學活動的效果會大打折扣。對此，教師要創新音樂教學方法，激發學生學習音樂課程的興趣，讓學生產生強烈的學習動機，使學生在音樂學習中獲得更加深入的感知與體驗，實現學生與音樂的情感共鳴。先進教學技術在音樂課堂中的運用，是教育信息化發展的需求。讓學生從音樂學習中獲得情感的觸動，教師可以利用先進的教學技術讓音樂教學變得更加多樣化，從而給初中生的音樂學習帶來獨特的體驗。

如在教學《圖蘭朵》時，為了激發學生的音樂學習興趣，讓學生發現音樂之美，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段有關《圖蘭朵》歌曲演唱的視頻資料，并在課件播放中介紹這首音樂作品的創作背景。通過視頻的直觀展示以及音頻的介紹，學生可以了解《圖蘭朵》是意大利著名作曲家普契尼根據童話改編而成的歌劇，這是他人生中的最后一部音樂作品。其講述的是一個元朝時期的公主——圖蘭朵，她為了報先祖暗夜被擄走之仇，便想到了用猜謎招攬丈夫的方式，在三年中，圖蘭朵親自監刑斬殺了很多男子，直到卡達夫的出現。卡達夫答對了公主的問題，但是公主卻不愿意嫁給卡拉夫，二人之間又經歷了幾次波折，最后卡拉夫終于用自己的真心打動了公主。在多媒體視頻課件的展示下，學生通過更加直觀的方式了解了音樂作品背后的感人故事，在此基礎上進行音樂學習可以讓學生獲得更加深刻的情感體驗，讓學生仿佛置身于歌劇作品之中，從而促進學生發現與感悟音樂之美。

結束語

總之，初中音樂教學不能局限于傳統教學方式，而是要不斷創新教學方式，從藝術視角引導學生在掌握理論知識的基礎上，更好地提升自身的綜合素養，達到學有所成的效果。對于初中音樂教師來說，更要在課堂教學中積極響應核心素養培育的相關教學理念，要不斷提高自身教學能力以促進整體教學水平的提升。

參考文獻

[1]吳秉旭，馬云鵬.核心素養視域下的初中音樂欣賞教學策略影響因素分析[J].藝術教育，2021（01）：53-56.

[2]宋揚.淺析核心素養背景下的初中音樂教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：116.

[3]周亮.“樂”在心間? “核”聚匯——新課程下初中生音樂核心素養的滲透探究[J].參花（下），2019（09）：133.

[4]宋正玲.讓核心素養的培養滲透到初中音樂課堂[J].新智慧，2019（17）：135.