關注幼兒心理健康教育

陳月娥

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒心理健康教育是當前幼兒成長發育過程中十分重要的一項內容，對幼兒成長過程中心理健康有著十分很大幫助作用。因此，教師及幼兒家長均應當積極探索幼兒心理健康教育中相關問題，通過科學有效措施加強心理健康教學，從而使幼兒能夠保持健康良好心理長，促進幼兒全面健康成長發育。

一、提高教師心理素質是促進幼兒心理健康的前提條件

蒙臺梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。隨著時代的變革，社會現象愈來愈復雜多樣，復雜的現實不但影響了成人，而且也對幼兒產生了影響，幼兒心理呈現出的復雜現象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其加以健康激勵，對其不良心理加以矯治呢？首要條件就是教師要懂得心理知識，特別是幼兒心理知識。幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在教師和幼兒相互交往的過程中，如果教師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此，作為教師，我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上的一些不良風氣，保持健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。

二、愛心呵護尊重理解是促進幼兒心理健康的根本保證。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素，加強幼兒心理健康教育首先要學著去呵護、尊重、理解和賞識孩子，給予孩子他們充分的自由和信任，不斷對其進行鼓勵和肯定。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑感、反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時喜歡“搗亂”，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛太少所致，他想通過”搗亂”“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得教師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，多給幼兒一些關懷與微笑，站在孩子的立場去思考問題，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓其獲得尊重和愛的體驗。家長和教師還應該重視孩子的內心世界，當孩子做錯事的時候，應當讓孩子明白自己的錯應由其自己去承擔，更應當使其明白自己的過錯，自己應該去彌補和改正。同時，教師和家長還應幫助孩子找到原因所在，在其改正和彌補過后，要及時地原諒孩子。

三、家園聯手形成合力是促進幼兒心理健康的重要手段。

家庭是孩子成長的第一所學校，承擔著對孩子的情感、性格、意志等心理品質的培養。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。目前，大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經常看到許多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導家長關注幼兒的心理健康問題，可以通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康教育工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

四、融入幼兒日常活動是促進幼兒心理健康的主要措施。

培養幼兒健康心理切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環節中去，使其融入幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果。

1.教孩子會說“我能行”

孩子對于未知世界總是充滿好奇的，同時又害怕獨自面對，遇事只會尋求于家長。所以，幼兒教育工作者應當鼓勵孩子多接觸社會，培養他們承擔責任，獨立完成事情，大膽地說“我能行”。孩子的潛能是無限的，可以嘗試將孩子帶到陌生的環境中，使他學會獨自面對新的人和事，讓他從小事開始嘗試。從心理學的角度來講，一個人只要體會過一次成功的快樂，便能激起無限的追求力量和意念。所以在這個過程中，應當積極地鼓勵孩子，可以將目標設置成易于實現的，這樣孩子才會積極主動地去完成。切記和別的孩子比較，也不要以比賽的方式來教育督促孩子，因為幼兒還未將自己看作一個能力人，沒有能力去承受緊張和可能的失敗，經常獲勝是不現實的，過多的失敗則會導致自卑。所以，幼兒教育過程中，應不斷地贊許表揚孩子，讓他們確信成敗不是最重要的，關鍵是自己要去做，不要害怕失敗。

2.引導幼兒管理自身情緒

孩子產生情緒是很正常的事情，孩子的心理平衡失調和緊張狀態，往往是其情緒狀態尤其是消極被動的情緒狀態所造成的。如果表現出的消極情緒過于強烈，亦或是受到壓抑，亦或是持續時間過長，都會對孩子的人格成長造成損害，導致身心健康的失調。教師應當關注孩子應付心理壓力和疏泄消極情緒的方式，有針對性地引導幼兒管理自身的情緒。也要幫助幼兒學習認識現實世界，珍惜目前自己擁有的，遇到挫折不退縮，保持健康向上的心態去面對生活，發現生活的美。如果幼兒產生了消極情緒，教師應當通過合適的方式引導其宣泄出來，情緒管理是堵不如疏。哭是孩子宣泄情感的重要途徑，但不是唯一的，也不是最好的，所以教師應當教給孩子其他的情緒宣泄方式，比如傾訴，讓孩子能夠將自己遇到的挫折或者沖突以及內心感受分享給他人，以尋求支持、安慰、理解和同情。

3.培養孩子的行為習慣

生活習慣是日常生活中一個所表現出的穩定的行為特征和方式，幼兒的大腦發育迅速，具備很大的可塑性，也較易受到別人的影響，也是培養和形成良好行為習慣的關鍵時期。在幼兒教育過程中，雖然應當尊重重視孩子的想法，但是也要讓其明白言出必行。教師應該讓孩子反復練習已學的技能和行為，使其加深理解便于掌握，從而養成固定的行為習慣。教師和家長必須重視培養孩子的行為生活習慣，這和幼兒的心理健康教育是密不可分的。

總之，我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的活動中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。