統(tǒng)編教材下小學(xué)課外閱讀推薦書目的探究

王素平

摘要：閱讀是小學(xué)生積累語文知識(shí)的主要途徑之一，這就需要小學(xué)語文教師必須要為學(xué)生們提供大量的閱讀素材，這也是統(tǒng)編小學(xué)語文教材中有關(guān)于課外閱讀的價(jià)值追求和編寫意識(shí)。但是在具體實(shí)踐教學(xué)中，很多小學(xué)生的閱讀量并不達(dá)標(biāo)，閱讀能力也比較低，這就需要教師必須要根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)來向?qū)W生們推薦合適的課外閱讀書目，本文將會(huì)針對(duì)此類現(xiàn)象在下文中展開詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;課外閱讀;推薦書目;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新時(shí)期教育改革的背景下，市面上出現(xiàn)了很多以小學(xué)生為讀者對(duì)象，主要以“新課程標(biāo)準(zhǔn)配套有關(guān)的課外兒童文學(xué)閱讀推薦書目”等各種系列叢書，學(xué)生家長(zhǎng)在自行購(gòu)買或者選擇時(shí)面臨了很大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但是有些并不適合這些小學(xué)生閱讀，對(duì)比，筆者將會(huì)按照小學(xué)生課外兒童文學(xué)閱讀推薦書目制定的原則、過程和實(shí)施等諸多問題，來著重探究當(dāng)前同類學(xué)校課外閱讀推薦書目的制訂和實(shí)施策略，以此廣大同行進(jìn)行參考和借鑒。

一、統(tǒng)編教材下小學(xué)課外閱讀推薦書目的實(shí)施現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師就推薦課外閱讀書目?jī)?nèi)容而言，對(duì)版本的關(guān)注程度呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，現(xiàn)如今的我國(guó)的圖書市場(chǎng)存在很多壓縮本和改編本兒童課外閱讀書籍，就外國(guó)文學(xué)作品而言有不同的譯者編寫書籍，同時(shí)也有很多不同的出版社，在印刷質(zhì)量和外觀設(shè)計(jì)等方面都各有不同，這將會(huì)嚴(yán)重地影響推薦書目的實(shí)施，就小學(xué)課外閱讀書目實(shí)施的步驟而言，教師也沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)和計(jì)劃性推薦方案。為小學(xué)生推薦過多的書目很容易出現(xiàn)無序狀態(tài)。就書目的實(shí)施對(duì)象來看，也缺乏教師具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生課外讀物閱讀的方法指導(dǎo)。

二、統(tǒng)編教材下小學(xué)課外閱讀推薦書目的主要流程

（1）按年級(jí)編排，兼顧題材和體裁來制定推薦書目

現(xiàn)如今小學(xué)語文教師比較熟悉階段式閱讀，教師可以按照語文新課標(biāo)中的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以“階梯閱讀”的推薦書目為出發(fā)點(diǎn)，制訂適合使用統(tǒng)編教材學(xué)生們的課外閱讀推薦書目，階梯閱讀推薦書目可以按照低中高三個(gè)年級(jí)段來進(jìn)行編排，讓本校教師共同進(jìn)行收集，然后再進(jìn)行整合山區(qū)非兒童文學(xué)作品。

比如，一年級(jí)可以選擇《愛心樹》《爺爺一定有辦法》《丑小鴨：安徒生童話選》等等，二年級(jí)可以選擇《木偶奇遇記》、《石頭湯》《一直孤獨(dú)的烏鴉》等，三年級(jí)可以選擇《蘋果樹上的外婆》《波麗安娜》《一百條裙子》等，四年級(jí)可以推薦《青鳥》《柳林風(fēng)聲》《木偶的森林》等，五年級(jí)可以選擇《小王子》《秘密花園》《草房子》等，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生可以推薦《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《女兒的故事》，這樣能夠使教師所推薦的課外閱讀書目更具有層次感和階梯性，同時(shí)也確保了所選文學(xué)作品的文質(zhì)兼美。教師所推薦的課外閱讀書目同時(shí)也要兼顧教材和體裁，爭(zhēng)取讓所學(xué)文學(xué)作品既有圖畫書，童話，語言，還要有散文，小說和議論文等等，這樣才能夠讓不同年級(jí)的學(xué)生們充分地領(lǐng)略到閱讀的真諦。小學(xué)四年級(jí)教材中出現(xiàn)了各種中外神話類課文，比如，《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》等，教師可以為他們推薦《中國(guó)神話傳說》、《外國(guó)神話故事》等，也可以在六年級(jí)向?qū)W生們推薦《青銅葵花》散文式小說。

（2）適當(dāng)增減書目，注重經(jīng)典原著和版本，著重體現(xiàn)趣味性

統(tǒng)編教材和語文新課標(biāo)中詳細(xì)規(guī)定了不同年級(jí)學(xué)生具體的閱讀總量，小學(xué)語文教師也要按照每學(xué)期的時(shí)間情況來適當(dāng)?shù)卦鰷p閱讀量，同時(shí)也要保證更好地?cái)U(kuò)大不同年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量。

比如，我國(guó)小學(xué)教育每學(xué)期往往維持在四個(gè)月左右。教師可以讓一年級(jí)學(xué)生一學(xué)年閱讀7本課外讀物，二至三年學(xué)生可以閱讀8本課外書籍，這三個(gè)年級(jí)的課外讀物內(nèi)容主要是以圖畫書，童話，兒童歌謠為主。而四至六年級(jí)小學(xué)生每學(xué)年可以閱讀9本課外書籍，讀物的內(nèi)容可以是童話，小說，也可以是詩(shī)歌，散文，科普類書籍。教師在制訂課外閱讀推薦書目時(shí)，也要特別關(guān)注所選課外書籍是否為經(jīng)典原著，一定要及時(shí)摒棄改寫本和壓縮本，對(duì)于那些外國(guó)作品，教師也要注重版本赫爾譯者，比如，《綠野仙蹤》可以選擇的譯者有陳伯吹、任溶溶等，同時(shí)教師也要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)來為他們?cè)黾泳哂腥の缎缘恼n外閱讀作品。比如針對(duì)三年級(jí)可以選擇《阿笨貓全傳》（5冊(cè)），四年級(jí)則可以選擇科普類的《昆蟲記》課外書籍，五年級(jí)可以選擇《男生賈里》，六年級(jí)可以選擇《馬戲團(tuán)里的動(dòng)物明星》，這樣能夠更好地體現(xiàn)出課外閱讀趣味性特點(diǎn)。

三、推薦課外書目的實(shí)施措施和教學(xué)指導(dǎo)方法

學(xué)校圖書館是實(shí)施小學(xué)生課外閱讀推薦書目的主要陣地，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以根據(jù)教育經(jīng)費(fèi)情況讓管理者到書店購(gòu)買或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買以此來配齊全套課外閱讀書目，同時(shí)學(xué)校也可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生介紹課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，將推薦書目教育書店，讓家長(zhǎng)根據(jù)打折后的價(jià)格來團(tuán)購(gòu)相關(guān)書籍，同時(shí)學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)貙?shí)施“讀書漂流”活動(dòng)實(shí)施資源共享。教師在指導(dǎo)時(shí)，可以在低年級(jí)時(shí)開展圖畫書課程，對(duì)于中高年級(jí)可以實(shí)施共讀課，也可以開展“淘書樂”“小毛蟲寒暑假大啃書”“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“讀書會(huì)”等多彩閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課外閱讀情況實(shí)施測(cè)評(píng)。這樣能夠更好地提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在統(tǒng)編教材背景下，開展小學(xué)課外閱讀推薦書目教學(xué)活動(dòng)，必須要按照各年級(jí)小學(xué)階段性閱讀總量和學(xué)生們特點(diǎn)來制訂小學(xué)課外閱讀推薦書目，同時(shí)也要尋求更加可靠的保障措施和教師指導(dǎo)方法。這樣才能夠?yàn)楦髂昙?jí)小學(xué)生提供更為完善的課外閱讀保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 伏瑩瑩.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)踐探究[J].魅力中國(guó)，2019，（35）：242-243.

[2] 盧銀華.關(guān)于小學(xué)語文高效閱讀的實(shí)踐探索[J].讀與寫，2020，17（25）：50.

“本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托“快樂讀書吧”實(shí)施小學(xué)課外閱讀課程化的實(shí)踐研究》（JCJYC210212009）研究成果”。