小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

石冬玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅語文本身極其重要，對(duì)于其他學(xué)科也有著重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的語文成績的提升，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則需要教師長期的引導(dǎo)和糾正，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

一、以問題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文是教學(xué)體系中重要的組成部分，在小學(xué)語文教師過程中，教師不僅要教授學(xué)生語文知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行主動(dòng)思考，積極地與教師展開互動(dòng)，能夠針對(duì)自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，能夠迅速掌握文章的中心思想與作者的絲線感情，并且能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者是主要方向，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《狼牙山五壯士》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以圍繞這文章內(nèi)容設(shè)置問題，比如，狼牙山五壯士為什么沒有成功撤退？狼牙山五壯士為什么選擇了跳崖，表現(xiàn)了一種什么精神？教師通過設(shè)置這些問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中總結(jié)問題的答案，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論的習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，積極發(fā)表自己的意見和想法，展開師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維，保持學(xué)生思維的活躍性，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師更多重視的是知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，課堂教學(xué)形式比較單一，僅僅局限于課堂問題提問。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如，積極利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，采用情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的作為教學(xué)主體的作用，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《少年閏土》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析一下，為什么少年時(shí)期的閏土能夠與作者無憂無慮地玩耍，而成年之后的閏土卻與作者出現(xiàn)了較大的隔閡，其中的根本原因是什么？作者向表達(dá)的中心思想是什么？教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，充分發(fā)表一下自己的意見和想法，教師則需要做好引導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，保證學(xué)生的交流討論持續(xù)有效地開展，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的思維，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《只有一個(gè)地球》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于其中的內(nèi)容比較簡單，文章的結(jié)構(gòu)也十分容易理解，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生說一說，文章的標(biāo)題有哪些含義，作者使用這個(gè)標(biāo)題的立意子啊哪里。學(xué)生不僅可以發(fā)表自己的意見和想法，也可以圍繞文章的內(nèi)容提出質(zhì)疑，問題可以邀請(qǐng)教師或者是其他同學(xué)進(jìn)行回答，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要長期的引導(dǎo)，還需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，只有這樣，教師才能夠更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

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