讓孩子想說、敢說、會說

馬晴

摘要：幼兒時期是語言發展的關鍵時期，幼兒園應該積極為幼兒創設良好的普通話語言環境，為幼兒的語言學習和發展打下良好的基礎。作為幼兒園教師，必須掌握流利的普通話，在日常生活和學習過程中潛移默化的影響幼兒。同時，幼兒園應該定期組織教師參加普通話培訓活動，提升自身普通話水平，在幼兒園中營造全園普通話的氛圍，通過家校合作的方式，讓幼兒可以聽懂、會說、敢說普通話。

關鍵詞：農村;幼兒園;普通話;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

普通話是現代漢族人民的共同語言，同時也是現代漢語的標準語言，是我國民族之間進行交流的工具，也是我們國家的通用語言。隨著我國教育事業的深化改革，在幼兒園新綱要中明確指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒的語言，關鍵是需要為幼兒創設一個可以使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并可以得到積極應答的語言學習環境。在我國許多城市中，幼兒出生便開始接受普通話的熏陶，很自然就學會了普通話。但是，我國許多農村地區沒有認識到普通話的重要性，教師的首要任務是需要幫助幼兒克服方言影響，逐漸學習說普通話，抓住幼兒園推廣普通話的主要陣地，幫助幼兒克服方言影響。

一、在實踐中培養幼兒養成講普通話的良好習慣

幼兒時期是語言發展的關鍵時期，教師在開展教育教學工作中應該將發展幼兒正確運用語言交往的基本能力作為教育教學的主要目標。幼兒學習語言是從口語開展，通過有聲的語言表達自己的思想和情感，幼兒只有發音清楚、準確，才可以被別人感知和理解，進行正常的交際。首先，教師需要從口語交際著手，為幼兒創設良好的、規范的普通話語言學習環境，使幼兒學會說普通話。同時，在幼兒的日常生活中應該組織幼兒多說、多聽、多練，學會清楚的表達自己的思想、情感和愿望。比如，在日常幼兒園生活中，師生之間、幼兒之間可以用普通話問好，教師要學會和與幼兒用普通話交流，充分發揮語言環境的感染、熏陶作用，給幼兒提供良好的語言學習機會，從而提高幼兒的交往能力。其次，幼兒園在組織開展一些集體性教育活動過程中，可以有目的性和針對性的組織幼兒學習一些符合年齡特點的繞口令，促使每個幼兒都可以掌握普通話規范語言。繞口令是培養幼兒語言表達能力的有效方法之一，作為一種語言游戲，深受幼兒的喜愛。學生在讀繞口令過程中可以重復練習發音不準的音，從而提高幼兒的語言表達能力。比如《山上一直老虎》這個繞口令，可以讓學生聯系韻母是“u”的字音。除了集體教育活動之外，教師還可以組織幼兒共同玩一些語言游戲，在游戲過程中進行有效的指導，幫助幼兒糾正錯誤的發展。最后，幼兒園教師需要與學生家庭共同合作，創造良好的普通話語言學習環境。教師應該積極與幼兒家長聯系，從家長那里了解幼兒更多在家的情況，家長也可以通過教師了解幼兒在學校的生活。通過雙方的共同交流和互動，能夠探討出更好的教育方法。家庭成員的講話水平和語言表達能力會直接影響幼兒的語言發展，教師需要讓幼兒家長做好榜樣，正確認識到普通話的重要性，培養幼兒學習語言的興趣，充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。幼兒園階段的兒童模仿能力強，教師需要主動與家長進行溝通，在日常生活中鼓勵和督促幼兒學習說普通話，通過家園合作的方式，促進幼兒語言能力得到良好發展。

二、教師掌握標準的普通話

隨著我國信息技術的不斷發展和進步，信息技術已經被廣泛的應用在教學領域中。但是在幼兒園開展教育教學活動過程中仍然需要教師進行講解、討論、提問等一系列教學過程。語言是教師向幼兒傳遞信息的主要工具。幼兒園階段的兒童正處于啟蒙發展時期，具有較強的模仿能力，幼兒的學習能力和可塑性非常強。因此，作為幼兒園教師應該掌握標準的普通話，并將普通話成為師生互動的唯一課堂語言，只有這樣，才可以為幼兒營造良好的普通話學習環境。另外，許多教師對普通話的認知存在一定程度的偏差，認為只要語調對了就是標準的普通話。其實，普通話包含了語音、詞匯、語法這三個部分，只有全部都達到標準，才是規范的普通話。教師需要抽出時間進行主動的學習和進修，不斷更新知識，多看一些涉及到語音、語法等方面的專業書籍，提高自身普通話水平。

三、根據幼兒時期語言發展的特點，培養農村幼兒講完整的話

幼兒時期是語言發展的關鍵階段，幼兒的好奇心比較強，喜歡說話和提出問題，喜歡聽教師將某些方面的知識和經驗，同時也喜歡用自己的表達方式進行思想和要求的表達。在這個階段，幼兒需要得到正確的教育，才可以更好的促進幼兒語言得到快速發展，逐漸掌握更多的詞匯量，學會用完成的語言表達自己的所見所聞和所思所想。因此，在這個階段一定不能忽視對幼兒進行語言教育，培養幼兒清楚、正確的發音能力，學會用普通話將話講完整。隨著幼兒的生活經歷日漸豐富，想要表達的話越來越多，但是有些話或語法可以不合邏輯或是詞不達意，教師需要幫助幼兒豐富詞匯，引導幼兒學會完整、準確的運用語言進行表達。

結語

總而言之，相對城市來說，農村教育在普通話教學這方面顯得更加困難，幼兒的語言表達能力遠遠步入城市中的孩子。因為許多農村幼兒從小就受到家鄉話和方言的熏陶，很少聽到標準的普通話。教師在日常教學中應該重視普通話的重要性，因材施教，發揮農村幼兒的特長，讓幼兒可以學會使用流利的普通話完成表達自己想說的話，為幼兒的今后成長打下良好的基礎。

參考文獻

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