在小學數學教學中應用數學游戲的策略研究

毛小平

摘要：數學作為構成小學教育的重要教學內容，具有較強的科學邏輯性，對學生的邏輯思維能力和理解能力具有較高的要求。而在小學數學教學中應用游戲化教學法開展教學工作能夠從小學生的興趣和特征出發(fā)，將數學知識更加直觀和形象地展示到學生面前，并且以游戲的形式開展小學數學教學工作，能夠充分調動學生學習的積極性，從而提高小學生解決問題的能力和小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;應用數學游戲;策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學是義務教育階段的基礎學科，也是培養(yǎng)學生思維能力、計算能力的主要途徑。因為學生形象思維特點突出，而小學數學知識較為抽象，所以許多學生學習數學知識往往會感到比較吃力。長此以往，學生很容易降低對數學課程的學習興趣。學生的心理還在發(fā)展中，對于學生而言，玩比學習讓他們感到更快樂，他們也可以從游戲中獲得更多的滿足感。因此，近年來，有不少學者嘗試將數學游戲應用于小學數學課堂教學中。將數學游戲應用于小學數學教學中，不僅符合學生當前的認知特點，又符合新課改理念，具有很高的研究價值。

一、挖掘游戲資源，補充教學內容

在數學學習中融入和應用游戲化教學，教師可以通過挖掘一些學生日常生活中常見的數學游戲資源來補充豐富數學課堂教學內容，增強數學教學的趣味性。在現實生活中，一些家長及教師認為學習和游戲是兩碼事，游戲和學習應該分開來，否則玩游戲就會影響學生的學習。然而，數學與人們的生活息息相關，在許多兒童游戲中，數學的應用也相當廣泛。比如說兒童玩的七巧板，就包含數學里面的幾何知識原理，如果教師能夠將其拿到課堂上來，不僅能夠提高學生的動手能力以及思維能力，還能夠幫助學生理解和掌握幾何知識，提高學生的學習效率。因此，教師要充分挖掘身邊的游戲資源，從學生的日常生活中尋找教學靈感，利用學生常見的小游戲來講述教學內容，從而激發(fā)學生對于數學學習的愛好和興趣，提高數學教學效率。

二、教學開展前用游戲導入，吸引學生的注意力

小學數學教師可以在實際的教學內容開展之前，設置幾個簡單的與教學內容有關的數學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，并將學生的注意力吸引到課堂教學中，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，緩解學生的學習壓力，充分發(fā)揮寓教于樂的優(yōu)勢。比如，在為學生講解“乘法口訣”這一節(jié)內容時，教師可以讓學生在課堂上唱《青蛙兒歌》：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”然后詢問學生四只青蛙有幾張嘴、幾條腿等問題，讓學生快速地用兒歌的形式唱出來，并對學生的正確回答表示贊賞。以此來導入“乘法口訣”的教學內容，學生的注意力能夠通過簡單的兒歌游戲迅速集中到課堂中，更加深入地掌握乘法口訣內容，為日后解決具體的數學問題夯實基礎。

三、把握教學游戲應用的尺度

應用游戲教學法以及其他教學方法的最終目的都是推動課程教學目標落實，這啟示我們在組織小學數學教學活動的時候，教學游戲的設計與應用要具體結合教學需求，使游戲教學法的應用價值得到最大化體現。在分清主次、明確目的、把握時機的基礎上，合理安排游戲時間，不宜過長或者過短，否則容易使學生沉迷于游戲或者投入度不足，都會影響到游戲教學的效果。任何時候，我們都應該清楚教學游戲只是輔助教學的工具。以“加減運算”的教學內容為例，我們可以引入“攻城魔法陣”游戲，參與游戲的雙方被分成紅隊和綠隊，雙方共同前往埋伏好陷阱的城池，在路上需要不斷攻陷敵方設置好的魔法陣，才能夠順利通過該關卡，換言之，學生需要正確運用加減法，得到正確的計算結果則自動通過游戲關卡。紅隊和綠隊比較哪一組先到達目的地，就算是獲勝小組。本次游戲活動和教學內容緊密聯系，達到“學習為主、娛樂為輔”的效果。

四、積極運用新技術，創(chuàng)新教學方式

互聯網信息技術是近年來在廣大中小學教學廣泛應用的一種新型的教學模式。互聯網信息技術可以有效地幫助教師減輕教學備課壓力、補充教學資源、優(yōu)化教學模式，增強課堂教學的趣味性。在小學數學游戲化教學的過程中，教師可以充分運用互聯網技術，創(chuàng)新教學方案，提高課堂教學效果。具體來說，教師可以運用互聯網技術下載一些小游戲，在課堂教學時帶領學生通過玩游戲來學習了解數學知識，如運用“幾何連連看”幫助學生訓練學習對于圖形的分類識別，運用一些算術型游戲培養(yǎng)學生的算術能力等。此外，教師還可以運用多媒體制作一些學生喜歡的動畫，來促進學生對于數學知識的理解和應用。

五、客觀評價，提高游戲化教學有效性

在小學數學課堂教學中運用游戲化教學法，也要求教師客觀評價整個過程，提升小學數學教學的有效性。一方面，教師在開展教學評價工作時，不但要客觀地評價學生，也應客觀地評價自身，并還應通過學生自評、學生互評等諸多評價方式，促進小學生了解自身在參與游戲時的不足之處，并在教師或是同學的幫助下，對此不足之處予以積極的改正。另一方面在評價的過程中，應從態(tài)度、參與程度以及最終結果等諸多方面來實施客觀性評價，如此才能夠使小學生更充分地了解自身，推動自身獲得綜合性的發(fā)展與進步。

結束語

新課改背景下將數學游戲應用于小學數學教學中，順應了新課改的趨勢，也符合學生的認知特點，具有重要的意義。教師在將數學游戲應用于小學數學教學中時應該突出學生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設計的靈活性，在教學過程中應該結合教學內容設計游戲教學方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學數學的教學效率。

參考文獻

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