信息技術與高中化學教學的整合探究

唐海晶

摘要：隨著時代的發展，信息技術在教學中發揮著越來越重要的作用。對信息技術與學科教學的整合研究已經成為一個重要的課題。本文立足實踐，對信息技術與高中化學教學的整合進行了一番探究，希望能夠改變高中化學陳舊的教學方式，推進化學教育的發展，培養更多的化學人才。

關鍵詞：高中化學;信息技術;應用;意義;教育環境;教學情境;網絡資源

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近年來，在全球范圍內掀起了一場信息化的革命，以網絡技術為代表的技術革命深刻的改變了人們的工作和生活，改變了人們學習和溝通的方式，整個人類世界也真正進入了一個信息化的時代，這次變革也成為了人類文明史上最深刻、最廣泛的一次技術革命，并且這次革命還在向著更深、更遠的層次邁進，持續對人們的生活施加著影響。教育是國之大計，黨之大技，教育信息化的趨勢已經不可阻擋。隨著素質教育的發展，化學學科越來越受到人們的重視，如何在高中化學教學中合理整合信息技術也成為了一個重要的課題。本文結合自己在化學教學中的實踐，簡要談一談自己的幾點做法，希望能夠對大家有所啟發。

一、巧用希沃白板，輔助課堂教學

希沃白板作為一種新型的媒體，具備了強大的教育功能，為廣大化學教師的教學設計與課堂教學帶來了極大的便利。教師結合高中化學學科特點，在課堂教學的各個環節靈活應用希沃白板各項功能，可為高中化學教學提供良好的輔助性作用。

比如，關于化學在生產生活中的應用。化學學科核心素養要求學生贊賞化學對社會發展的貢獻，能對于化學相關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。在化學教學中，必須豐富學生對化工生產、日常生活、環境保護中化學的認識。但課堂的時空有限，借助希沃白板的展示功能可以在課堂播放相關圖片、視頻等，增強學生的直觀感受;甚至可以借助云課堂功能，參觀一些大型工廠的生產一線，讓學生“身臨其境”;對于教材中的“實踐活動”，則可讓學生應用“知識膠囊”進行錄制和展示匯報，實現經驗分享。當然，這些都是在盡可能在“實物教學”的基礎上進行，避免盲目的“以圖代物”。同時還要注意所選視頻圖片的科學性、合理性。

二、利用信息技術，創設教學情境

傳統的教學模式不具備對學生的鼓舞性，長時間下來，無法一直獲得學生的關注。有鑒于此，我們需要實現情境中的學習，為我們的學生創設足夠良好的情境，并將他們引入到情境中來。借助于強大的信息技術，我們可以靈活創設各種教學情境，為我們的教學提供支撐，為學生的學習提供服務。

比如，在教學“氧化還原反應”我通過多媒體為學生呈現了這樣一個錄制好的情境：蘋果削皮后放置一段時間會變黃色（或褐色），借助于加速功能，學生能夠直觀的看到蘋果果肉變色的過程。再比如，在教學“化學能與熱能”時，我創設了這樣一個情境：魔術表演，滴水點燈，面巾紙燃燒起來了，說明了什么？是不是所有的化學反應都會伴隨有能量的變化。由此，激發學生興趣，引發學生對舊知的新思考。在接下來的解析鍵能概念時。我們還可以借助信息技術呈現生活現象幫助學生理解能量變化。

三、選擇網絡資源，提升教學趣味

學生們普遍都比較喜歡新穎的事物，這是人之常情。因此，作為教師但我們若是按照課本上的內容直接講解會讓學生覺得枯燥、乏味，導致學生聽課效率差。所以對一些比較乏味的概念和理論性知識，教師可以利用網絡視頻資源創設一些新穎的問題情境。例如，學萃取時可以利用網絡視頻創設有關生活方面的情境（生活中西紅柿湯的油水不相容的現象的視頻），這樣可以讓學生感受到化學與生活密切相關。并能提高學生的積極性，引起學生激烈的討論，能體現學生的主體性，這樣聽課效率會有所提高。還有高中生的抽象思維能力和集中力不是很好，用網絡視頻資源教學，可以刺激學生的多種感官，能充分的引起學生的興趣，有了興趣學生的集中力自然而然能提高。還有比較抽象的知識，學生很難理解，這時候教師可以利用圖片、視頻資源讓抽象知識變得容易理解。例如，氯化鈉在水中溶解和電離，這種微觀的知識用傳統的教學，利用教科書很難解釋清楚，但是通過網絡視頻將微觀現象放大很多倍，讓學生清楚的看到氯化鈉在水中的溶解就是在水分子的作用下，鈉離子和氯離子離開氯化鈉晶體的表面，進入水中形成能自由移動的水合鈉離子和水合氯離子的過程。這樣可以很好的解釋抽象的、微觀的元素知識，形象的讓學生明白了電離的概念，符合了學生的身心特點。所以教師可以利用網絡視頻資源輔助教科書，來對抽象的、微觀的知識進行講解。

總而言之，我們應該積極學習、掌握最新的網絡信息技術，要不怕困難，積極探索、研究，注意實效，同時優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮網絡信息技術在教學上的優勢，讓化學教育事業的發展更加輝煌。

參考文獻

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