探究網絡背景下初中歷史教育資源的開發和利用

唐麗

摘要：隨著互聯網不斷的向教育領域進行有效的滲透，不僅推動了課堂教學現代化的發展，也對于當前的課堂教學環境進行了有效的優化，因為不同的網絡化的資源具備抽象性，綜合性以及廣泛性的特點，所以教師在對于知識內容都進行合理解讀的過程中，才能夠增強知識內容的講解質量，并且能夠讓學生有一個良好的學習興趣，所以教師在巧妙的利用網絡時代背景，對于不同的教學資源都進行開發和利用的過程中，能夠增強對于知識內容講解的豐富性，這樣才能夠不斷的提高學生的歷史知識內容的學習興趣，幫助學生突破在課堂中的學習的重難點，提高課堂中的教學質量，因此，本文就探究網絡背景下初中歷史教育資源的開發和利用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中歷史;教育資源;激發學生興趣;豐富課堂內容;引導學生探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

很多學生在學習歷史知識內容的過程中，往往并沒有具備太多的學習興趣，因為歷史知識內容的學習特點就是比較枯燥和乏味的，所以教師在通過借助不同的本土化的教學資源的運用，在網絡化的教學時代背景下，以趣味性的形式進行合理展現的過程中，才能夠不斷的優化對于知識應用的講解方式，這樣才能夠不斷的增強學生的視覺體驗感受。在突破學生學習的重難點知識內容的過程中，也能夠讓學生建立一個良好的學習方式，這樣才能夠不斷的降低學生在課堂中的學習壓力感，也能夠增強學生對于知識內容的學習和印象，從而讓學生在課后的學習中，能夠花費較少的學習時間，就能夠進行合理有效的記憶，這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習動力。所以教師在借助網絡時代的背景，不斷的對于知識內容的講解進行合理有效豐富的過程中，才能夠逐漸的幫助學生確立自己對于知識內容的學習發展的方向，也能夠讓學生對于不同的知識內容，都可以進行合理有效的積累，提高學生的歷史學科的核心素養。

一、利用網絡資源，激發學生興趣

在網絡時代的背景下，通過利用不同的網絡資源，能夠激發學生在課堂中的學習興趣，也能夠提高學生的歷史核心素養。

例如，在教授學生學習“原始的農耕生活”這一章節內容時，在對比當前的農耕生活與原始的農耕生活的過程中，教師都會讓學生討論其中的不同之處，這樣才能夠增強課堂中的教學氛圍，也能夠為學生創設良好的學習環境，而且教師在利用不同的圖片視頻的過程中，都可以激發學生的學習興趣，能夠讓學生對于不同的網絡資源，也可以進行良好有效的運用。

二、利用網絡資源，豐富課堂內容

在利用不同的教學設備的過程中，將網絡資源與課堂中所講解的知識內容，進行有效的結合，能夠豐富學生對于知識內容的學科解讀，也能夠提高學生的想象能力。

例如，在教授學生學習“春秋戰國的紛爭”這一章節內容時，學生在對于不同戰爭發生的原因進行合理解讀的過程中，教師也需要先讓學生對于當前的時代背景，進行合理的了解，這樣才能夠不斷的幫助學生從歷史的角度觀點下，對于知識內容進行解讀和分析，而且教師在利用不同的網絡資源環境的過程中，不僅能夠豐富課堂中教學知識領域的講解，也能夠讓學生有一個良好的適應能力，培養學生的時空觀點，能夠讓學生對于不同的網絡資源都可以進行合理有效的運用。所以教師在這樣的教學背景下，都可以為學生講解不同的史料記載的故事背景，這樣才能夠不斷的發揮學生的思維想象能力。

三、利用網絡資源，引導學生探究

在培養學生的探究學習能力的過程中，教師都可以將不同的網絡教學資源，進行合理有效的使用，這樣才能夠在開展教學活動的過程中，提高學生對于知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習“燦爛的青銅文明”這一章節內容時，將不同的青銅器，通過教學視頻的方式進行展示的過程中，教師也可以借助不同的網絡時代的背景，對于當前的教學資源都進行合理有效的豐富，這樣不僅能夠引導學生進行自主有效的探究，也能夠激發學生的實踐學習的意識，能夠讓學生在課后的學習時間中，都可以運用自己的學習掌握的知識內容，對于不同的青銅器背后所蘊含的歷史知識內容，都可以進行合理有效的分析。這樣才能夠提高學生的語言表達能力，也能夠讓學生在這個過程中，對于自己所積累的知識內容，都可以進行良好有效的運用。教師在開設不同的課后教學實踐活動的前提下，都可以幫助學生對于知識內容，進行合理有效的解讀和分析，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習趣味性，通過利用不同的網絡時代的背景，不僅能夠豐富在課堂中的教學資源，也能夠激發學生的探究學習的思維意識。

總而言之，引導學生對于不同的知識內容，都進行有效的探究和學習，才能夠將相關的歷史事件的理解變得更加的具備全面性，所以教師在為學生提供不同的學習資源的過程中，都可以借助網絡時代的環境特點，這樣就能夠減輕學生在課堂中的學習壓力，也能夠為學生提供豐富的學習內容，能夠讓學生對于自己的學習時間進行合理的分配，所以教師在利用不同的網絡時代背景環境的前提下，能夠不斷的幫助學生對于知識內容，都可以進行高效率的學習，這樣才能夠提高學生對于歷史知識內容的學習解讀的全面性，也能夠培養學生的史料學習素養。

參考文獻

[1]向莉. 探尋網絡環境下的初中歷史教學[J]. 科學咨詢，2019（22）：64.

[2]潘至粵. 試論網絡資源在初中歷史教學中的應用[J]. 文淵（小學版），2019（10）：305.