小學英語繪本的優化教學策略

李艷麗

摘要：在小學英語教學中巧妙地利用繪本進行教學，能有效培養學生英語學習的興趣和信心，幫助小學生培養良好的閱讀習慣，同時還能活躍小學英語課堂氛圍，建構起英語高效課堂。

關鍵詞：小學英語;繪本;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師在根據繪本帶領小學生進行英語教學時，可以先將教材與繪本相結合，再進行教學，這樣不但能夠幫助學生理解教學的知識，還能提高學生學習的興趣，從而能夠使學生積極地進行學習。接著，教師可以帶領學生體驗繪本中的情感，以此能夠豐富學生的情感，并使學生了解繪本中的文化，從而能夠培養學生的文化意識。之后，教師可以帶領學生解讀繪本，并使學生了解繪本的表面含義和深層含義，這樣不但能提高學生的閱讀水平和理解水平，還能培養并提升學生的思想素質，從而能夠為學生健康地成長奠定基礎。

一、主題閱讀，夯實學生語言能力

圍繞相關題材進行主題閱讀，利于學生夯實語言能力。如，“顏色”是課標所列的重要課題之一，在各版本英語教材中都有體現。以“顏色”為主題的繪本，能夠與主教材進行很好的融合，豐富孩子對于這一主題的詞匯表達和句型掌握。如《Whatareyoudrawing》《Thelittlegreencar》《Newblueshoes》《CirclesandSquares》這些繪本都與“顏色”有關，故事有趣、溫馨，內容比較簡單，適合三四年級的孩子。教師在指導孩子繪本閱讀時，應該給予他們相應的策略指導。如鼓勵學生使用閱讀摘抄本，摘抄感興趣的詞匯，摘錄經典語段，畫出繪本的思維導圖等。也可以鼓勵學生在英語閱讀課時展示自己的閱讀感悟，讓他們在相互交流中博采眾長，不斷夯實語言能力。

二、設計有針對性的課堂活動，配合繪本教學

繪本作為小學階段教師開展英語閱讀活動的工具，教師要認識到，繪本僅僅是一個教學工具，要想切實發揮這個工具的作用，還要輔以有針對性的教學活動，否則，繪本閱讀就僅僅是學生對單詞的機械式跟讀，對學生在語法能力和學科素養等方面的提升收效甚微。因此，教師在帶領學生對繪本進行閱讀之前要規劃好相應的教學活動。例如，繪本中往往都有形象、生動的插畫，圖畫雖然能給學生帶來一定的視覺沖擊，但圖畫上的單詞和句子則缺乏這樣的表現力，因此教師此時可以通過多媒體設備或者由教師自己對圖畫上的句子進行繪聲繪色的朗讀，通過抑揚頓挫的語調培養學生的語感，同時也通過輕音、重音的分配幫助學生從情感上加深體驗。隨后教師還可以引導學生把繪本上的內容以角色扮演的形式表演出來，通過小組的形式以各自的創意對繪本故事進行再現，以此將繪本閱讀轉變成一出英語話劇，使學生的英語口語和思維靈活性都得到鍛煉。

三、借助繪本開展情感教育

英語繪本不但有著趣味性，還有著深刻的內涵。教師需要帶領學生閱讀繪本并解讀繪本，以此使學生能夠理解繪本的表面含義和深層含義，并達到在教導學生知識的同時進行思想教育的目的，從而能夠提升學生的思想素質，并使學生健康地成長。相關研究顯示，情感是兒童發展的核心與關鍵，兒童的認知活動如果有了情感的參與，就能更加高效和深刻。繪本故事中的圖片、故事等大多是積極向上、充滿正能量的，非常注重細節的領悟和心靈的體會，對培養兒童的積極情感有促進作用。小學英語教師要將情感教育通過繪本滲透到課堂教學中，引領小學生身心健康成長，培養正確的思想品質與道德情操。例如，學習繪本故事Thank you之后，小學生就會知道Tommy的一天過得非常愉快，因為他幫助了很多人，也在困難時得到了別人的幫助，收獲了很多朋友。所以，我們要做一個相互幫助、心中有愛的人。這樣，就能在潛移默化中，培養學生正確的人生觀和良好的生活態度。

四、擴展閱讀活動，培養學生的自主閱讀能力

由于繪本閱讀需要一定的時間，而課堂教學中留給學生閱讀的時間有限，因此教師在開展繪本閱讀時不能只把目光放在課堂教學上。當前已進入信息化時代，信息技術給教學帶來的改變不僅在教學技術上，互聯網平臺的出現也為教學在空間上開辟了新的領域，因此，在課后教師也要安排相應的繪本閱讀任務，引導學生利用互聯網資源搜索相應的繪本，將教學由課堂內拓展到課堂外。為了確保課外的繪本閱讀任務能貫徹落實，教師在繪本內容的選擇上也要加以注意，不僅要結合學生的興趣愛好，還要做到和課堂繪本閱讀內容的串聯，使課外繪本閱讀的實效性能有所提升。

結束語

綜上所述，教師借助英語繪本開展小學英語教學，不但能提升學生學習和參與教學的興趣，還能豐富學生的情感，更能培養學生的文化意識，同時能夠提高學生的思想素質、學習能力和表達能力，從而能夠培養學生的英語核心素養，并提高小學英語教學的效率，同時能夠為學生健康快樂地學習和成長打下基礎。小學英語教師在課堂教學中，要充分發揮多樣性及趣味性的繪本輔助作用，引導小學生通過英語繪本更好地學習語言知識，感受英語語言的魅力。

參考文獻

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