新課程背景下高中物理實驗教學優化策略

許海珍

摘要：高中物理實驗教學方法可以引導學生參與到實驗實踐中來，加強參與感和體驗感，從實操中獲得實驗理論結論，在實踐中提高自主學習能力，自主思考能力，也進一步提高了解決問題的能力。但是在使用中存在很多問題，需要很好地將新型教育方式和傳統教學結合起來，爭取實現價值最大化。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中物理中有許多抽象概念。如果通過實驗加以解釋，物理課程中的各種抽象概念將更直觀地呈現給學生。物理是實驗教學的一門學科，實驗教學本身就是高中物理教學中非常重要的一部分。有效的實驗教學不僅有助于學生對知識的理解，而且能不斷提高學生學習物理的興趣。但就物理教學的現狀而言，實際的實驗教學還存在許多不足。大多數教師會認為實驗教學會使課程進度緩慢，學生在課堂上過于自由會有更多不可控因素，因此在實際教學過程中，很少進行實驗教學。這是當前物理實驗教學效果不明顯的一個重要原因。這一問題應該引起廣大物理教師的反思和重視，并努力加以改進。

一、新課改背景下高中物理實驗教學面臨的問題

（一）實驗教學過于形式化

部分教師并沒有完全理解新課改下的實驗教學的理念，仍堅持使用傳統的教學，為了盡快完成教學任務，沒有給實驗教學預留出空間和時間，會采用口述實驗的方式達到教學目的，也有的安排了實驗教學，但只是按部就班地去完成，沒有進行創新。也不注重實驗過程，更沒有引導學生對問題進行思考，目光更多地放在了完成教學任務上面，忽略了教學質量。

（二）實驗教學形式單一

首先，教師在物理實驗教學中大包大攬，不能借助現代信息技術手段有效整合實驗資源，實驗教學方法單一、陳舊，致使物理實驗教學形式單調、課堂氣氛壓抑，難以調動學生興趣，實驗教學不能取得應有的效果。其次，教師進行實驗教學有畏難情緒，再加上高中學校課時緊張，實驗設備不足等因素，多數情況下都采用實驗視頻或演示實驗來代替實踐操作。這種做實驗變成看實驗的實驗教學形式，導致學生基本沒有親自參與物理實驗的機會，不僅使學生的動手操作能力缺失，也使學生變得眼高手低，不能滿足新課程理念下實驗教學的要求。

二、新課改背景下完善高中物理實驗教學的策略

（一）轉變高中物理實驗教學的理念

在傳統物理教學觀念的主導下，物理教學模式難以改變。因此，要提高物理實驗教學效果，必須改變傳統的高中物理教學觀念，這是必要的前提。因此，無論是教師還是學校都應該重視物理實驗教學。首先，學校需要在硬件設施上給予一些支持。有專門的實驗室，購置教學所需的實驗設備，如數字實驗室、傳感器等;同時改變實驗室管理制度的設置，如開設開放實驗室，保證學生課后可以申請進入實驗室進行獨立實驗，從而提高實驗在物理教學過程中的比重。其次，教師在教學過程中要更加重視探究性實驗，改變過去應試教學的觀念，對物理實驗教學有更深刻的認識，打破舊思維的束縛，在教學過程中不斷改進教學方法，從而提高物理實驗教學的效果。最后，物理實驗教學的重點應從知識點的應用轉向科學實驗方法的教學，如軌跡法、控制變量法、等效模擬法、轉換法等，從以目標為導向的實驗結果教學轉向以實驗結果為中心的教學面向過程的重點，如圖像法、平均法、列表法等。

（二）借助多媒體創設實驗情境，激發好奇

針對學生在物理實驗學習中興趣不濃、積極性不高的現象，教師可以借助多媒體創設實驗情境，激發學生的好奇心。學生對事物的好奇心體現在積極的求知欲望、探索興趣和動手實驗思想上。而要想有效激發學生的學習興趣，關鍵是取其要、攻其要，即利用科學手段激發學生的好奇心。情境創設能夠有效地激發學生的學習興趣，而多媒體是創設情境的有力工具。教師可在物理實驗教學中利用多媒體創設教學情境，在激發學生好奇心的同時增強教學的趣味性，進而有效提高物理教學效率。例如，在教授“科學測量：金屬絲的電阻率”一節時，就以情境教學為主導教學模式，利用趣味視頻和實驗演示提高學生的積極性與參與度。本節課的學習要點為探究學習金屬絲的電阻率的科學測量及相關儀器的操作。首先，利用一段趣味視頻導入新課，視頻是關于電阻這一動畫人物角色的自述，借此激發學生對電阻概念及其大小等相關內容的好奇心，從而初步產生實驗興趣;其次，對基礎知識進行回顧，包括電阻、電阻定律和電阻率的概念界定，并用思維導圖對相關知識進行拓展，將其展示于PPT中;再次，引導學生掌握使用儀器的方法;最后，提供實驗電路圖和實物連接圖使學生進一步了解實驗，并在此基礎上觀看實驗演示視頻。通過創設相應的教學情境，深化了學生的認知，在提高他們學習興趣的同時，提升了實驗教學效果。

結束語

綜上所述，充分發揮實驗在物理教學中的作用，有助于學習過程中疑難點的突破，有助于學生主體性作用的發揮，有助于思維發展、創新精神的培養，是深化物理理論知識、發展學生物理核心素養的關鍵途徑。面對新課改背景下的物理實驗教學，教師要及時學習，緊跟時代步伐，重視實驗教學的開展，使實驗更好地為教學服務。

參考文獻

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