如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

王小先

摘要：閱讀和詞匯都是初中英語課堂教學的重要內容，二者之間存在相互促進、互相影響的關聯關系。在英語閱讀課中加強詞匯教學的必要性不言而喻，有利于初中生學科成績的進步、知識經驗的積累、綜合能力的發展。鼓勵他們有效地學習詞匯，進行所學知識的學以致用，閱讀更多的課文，養成良好的閱讀、探究習慣等，隨之形成和諧的師生互動關系，后續開展的教學指導才能取得理想化成效，才能培育出大批高素質的優秀人才。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;詞匯教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

提升學生英語整體水平的重要基礎，是提升學生的詞匯積累量。在初中英語教學中，科學有效的閱讀教學即可有效幫助學生積累大量英文詞匯。作為初中英語教師，不僅應當將知識傳授于學生，更為重要的是，將學習知識的方法傳授給學生。在初中英語閱讀教學中，教師應當以主導者身份引導學生運用科學、高效的學習方式進行英語詞匯積累與學習，這種教學理念不僅可以培養學生自主學習與探究的主動意識，同時促進學生運用更加有效的學習方式進入英語學習中，以此提升其學習效率。

一、加強課外閱讀，提升單詞積累

英語閱讀不應僅停留在教材的學習上，更要延伸至豐富的課外閱讀中，將教材與課外有效結合、合理安排，是提升學生單詞積累的有效方式。英語課外閱讀主要依據兩方面進行，第一是課外閱讀方式的拓展。現代信息技術發展飛快，英語閱讀方式由傳統單一的書面閱讀延伸發展至網絡信息化等多種形式，為學生提供了更加靈活的閱讀體驗。因此教師可以引導學生科學運用信息化技術進行英語閱讀，可以有效提升閱讀效率及詞匯積累。第二是課外讀物的選擇問題，學生年齡較小，社會經驗不足，部分學生不善于尋找適合自己的閱讀資料與書籍。因此，作為初中英語教師，應以自身專業水平對學生的英語課外讀物進行推薦與分享。

例如：《父與子》《愛麗絲漫游奇境記》《湯姆索亞歷險記》等經典優質的外國名著非常適合學生閱讀。另外，教師可以根據學生的課外閱讀情況定期開展閱讀分享會，促使學生將各自所讀的課外英語讀物進行分享，并在分享中談及各自的收獲與體會，以及在其中學習的新詞匯、語法等。

二、在開展英語閱讀教學前帶領學生學習陌生詞匯

初中英語學習的一大特點便是每學習一篇新課文，便會出現大量的陌生詞匯。如果在正式展開英語閱讀教學前，不對陌生英語詞匯進行學習，學生在閱讀英語課文的過程中便會遇到一定問題，學生將無法理解英語課文的含義，會直接拉低英語閱讀教學的效率。因此，初中英語教師在開展閱讀教學前，首先需對英語課文進行仔細分析，將英語課文中的重點詞匯及難點詞匯梳理出來，隨后教師需帶領學生學習這類詞匯，幫助學生了解這類英語詞匯中文意思及具體用法，為后續英語閱讀教學的順利開展打下夯實基礎。

例如英語教師在教授初中九年級英語上冊Unit1 Topic1 our country has developed rapidly一課時，課文中出現了大量的新單詞，例如cruel，composition，progress等，這些英語詞匯是該課文的重點教學詞匯，為了確保英語閱讀教學能夠順利推進，初中英語教師在正式開展教學時需組織學生學習這些英語詞匯，使學生能夠記住這些英語詞匯的中文意思。為了進一步提高英語詞匯教學的有效性，英語教師可以在教學時借助圖片等來激發學生的學習熱情，通過運用這種方式來幫助學生加強英語詞匯的記憶。例如，在學習childhood這一單詞時，教師可借助多媒體設備為學生放映和童年有關的圖片，例如幼兒園、玩具熊等，這樣可以加深學生對這一單詞的印象，有利于提高單詞學習的有效性。

三、進行訓練鞏固，實現復習反思

閱讀課教學效果的整體優化，詞匯教學的針對性訓練、鞏固復習、自我反思缺一不可。教師應扮演好“引導者”角色，積極引導學生展開自主閱讀，通過布置針對性的訓練任務，促進學生的能力發展。緊接著，需要啟發初中生課后鞏固、復習要點，針對重點內容產生深刻記憶，并進行小組討論，溝通傳遞自己的學習方法。最后，以有效評價促進學生自主反思，意義重大，通過反思自身的“缺點”，根據他人的“優點”，及時改進不足之處，閱讀課詞匯教學中的生生合作樂趣無窮，反思環節的經驗總結十分豐富，初中生熟練掌握反思方法、自學技巧后，個性化發展之路將走得一帆風順，創造性發展機會越來越多，主體優勢的充分發揮，可使他們在社會現代化建設中做出應有的貢獻。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中，有效的教學詞匯方式是多樣化的，作為初中英語教師，應當不斷學習與創新，經過不斷探究與思考，將更加科學的英語閱讀教學方式予以學生，幫助學生提升英語閱讀能力、詞匯理解能力以及英語綜合水平;運用多元化的教學方式提升學生英語學習的興趣與積極性，提升學生英語閱讀學習的能力，以此達到學生綜合能力全面發展的教育目標。

參考文獻

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