探究如何培養幼兒良好的習慣和行為

王詠梅?鄧芳麗

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，以及全面素質教育理念的深入人心，在幼兒教育這一“黃金時期”培養幼兒良好的行為習慣，不僅能夠使幼兒逐漸掌握自理能力，還能推動幼兒的全面發展，促進幼兒的健康成長。在幼兒園日常教學中，教師也應關注對幼兒園的習慣的培養，讓幼兒能夠從小感受積極健康的生活氛圍，養成良好的行為方式，從而能夠以更好的狀態進入社會，成為更加優秀的人才。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運。”良好行為習慣的培養就是一個塑造人的過程，其能夠影響人的一生，也能夠讓人受益終身[1]。在新時期的幼兒園養成教育開展過程中，幼兒教師便要在優化自身專業素養的過程中，清晰認知良好行為習慣養成對幼兒成長的重要意義，并在不斷總結與探究的過程中，有效調整教育引導策略，以真正抓好養成教育，高效率培養幼兒的良好行為習慣。

一、發揮游戲活動的寓教于樂功能

“游戲是兒童的生命”，同時，游戲活動也是新時期幼兒園一日教育活動中的重要組成部分，進而在組織開展養成教育活動的過程中，教師最好能夠從幼兒的成長實際和興趣愛好出發，嘗試將游戲活動引入其中，在有效吸引幼兒的注意力，提升其參與積極性，有效強化其參與體驗過程的同時，使幼兒既能夠從中收獲快樂的情緒體驗，又能夠在不知不覺中獲得自身行為意識和行為能力的發展，充分踐行寓教于樂的教育引導目標[2]。

例如，在組織開展戶外游戲活動的過程中，教師可以帶領幼兒玩傳統游戲《老鷹捉小雞》，即從班上隨機挑選一名幼兒當“老鷹”，其他幼兒排成一列縱隊，排頭的幼兒當“雞媽媽”，后面的幼兒當“小雞”。在游戲開始之后老鷹要向雞媽媽發起“進攻”，利用聲東擊西的小動作去抓捕小雞，而雞媽媽要張開雙臂保護自己身后的小雞不被老鷹抓走。游戲雖然很簡單，但是在活動過程中，教師要和幼兒一起對小雞隊伍的排列順序進行調整，讓個子比較高且運動能力比較強的幼兒排在隊尾，而比較矮小、運動能力相對不足的幼兒緊跟著雞媽媽，進而在跑動和躲避老鷹的過程中就可以有效避免幼兒受傷……以借助集體游戲活動的開展，來讓幼兒收獲運動的樂趣，使其能夠積極參與體育運動，助力良好運動習慣的養成，同時也使幼兒在教師的排隊智慧中，感知集體的溫暖，使幼兒學會合作，學會互相幫助。

二、情境活動法來培養幼兒的習慣

幼兒的年齡還小，對外界充滿著好奇心，經歷的事情也少，因此經常做很多行為沒有考慮到其他人，這也容易導致幼兒形成自私的性格[3]。在培養幼兒的行為和習慣的過程中以往都是教師以口述和文字的方式來進行教導，隨著信息技術的融入，教師能利用先進的活動工具來開展情境活動法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會造成什么后果，通過創設情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場景，站在故事人物的角度來思考、看待問題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導幼兒做正確的行為、養成良好的生活習慣。

例如，在培養生活習慣方面，教師可以播放視頻展示正確的坐姿和睡姿是怎么樣的，同時播放專家的視頻講解每種食物都含有哪些營養，讓幼兒知道不能挑食。直觀的視頻創設情境能將抽象的生活習慣轉化為形象、具體的生活現象，給幼兒帶來直觀的感受，從而學會生活中的技能，掌握良好的生活習慣。在社會行為方面，也可以利用視頻播放一些有關法律、法規的知識內容，觀看視頻中的情景讓幼兒了解到打架、斗毆最終都是自己和家長承擔所有的責任，不能以暴制暴。利用視頻創設情境進行教育也能帶來明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內容所吸引，從而也更集中地觀看，畫面的知識也更容易讓幼兒記憶，養成良好的品質和修養。

三、因材施教，認識個體差異

幼兒由于出生在不同的家庭，他們的家庭氛圍有所不同，并且每名幼兒的生活方式、行為習慣、性格特征、喜好也有著很大的差異。因此，幼兒園教師在對幼兒進行行為習慣指導的時候，也應關注幼兒的差異性，遵循因材施教的基本原則，使幼兒能夠在自己原有的基礎上進行發展，而不會造成幼兒的抵觸心理，使幼兒不規范的行為能夠實現調整。在日常園內生活中，教師會對幼兒的實際情況進行掌握，明確幼兒都有哪些性格特征、生活習慣，并幫助幼兒發現自己習慣中不足的地方，并有針對性地進行改進，從而使幼兒能夠逐漸掌握正確的行為習慣。

例如，有的幼兒在日常吃飯的時候存在著挑食的現象，不喜歡吃蔬菜。在于其父母溝通之后，我認識到幼兒的挑食行為并不是因為過敏，而是因為他沒有認識到營養均衡的重要性。因此，我為幼兒講解了蔬菜的重要性，讓幼兒明確，吃蔬菜會讓我們更加健康，吃蔬菜對我們的成長有著非常重要的作用。在筆者的引導下，幼兒開始嘗試吃蔬菜，他發現蔬菜沒有自己想象的難吃，并且還能夠為身體提供很多養分，起到的作用可大了。再比如，有的幼兒性格比較內向，往往難以融入班級中，筆者會主動與幼兒打招呼，與幼兒說再見，讓幼兒能夠感受到教師對自己的友好，從而能夠放下內心的羞澀，主動融入到班集體中，與小朋友們快樂地學習和生活。

結束語

總之，在幼兒園引導幼兒養成良好的行為習慣是一項任重而道遠的工作，并不是一蹴而就便可完成的任務。幼兒教師應當對幼兒的行為習慣養成投入足夠的精力，全面將行為培養滲透到日常教學活動中，對幼兒的行為習慣進行指導，讓幼兒能擁有健康的生活方式。與此同時，教師應注重培養方法、加強引導、不斷鼓勵，采用幼兒喜歡的教學方法，并關注幼兒的個體差異，有針對性地開展教學，從而使得幼兒的行為習慣能夠得到良好的養成。

參考文獻

[1]韓琳.啟蒙教育下幼兒學前教育行為習慣的培養[J].試題與研究，2020（36）：159-160.

[2]閻珊珊.讓游戲成為幼兒行為習慣養成的有效路徑[J].知識文庫，2020（24）：171-172.

[3]李德華.幼兒良好行為習慣的培養策略[J].新課程教學（電子版），2020（20）：137-138.