情境教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

楊超

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教育工作者為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改的教育目標(biāo)，通過(guò)教育方法的完善以及情境教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究環(huán)境，幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為教育體系的改革以及教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確以及情境創(chuàng)設(shè)不合理的問(wèn)題，這些現(xiàn)象不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果，也會(huì)限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無(wú)法在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)重點(diǎn)教育科目之一，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥、單一，無(wú)法跟隨教育發(fā)展的潮流與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今，情境教學(xué)是眾多教師比較青睞的一種教學(xué)形式，具有一定的趣味性，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)情境教學(xué)法教育理念，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情景模式，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用豐富的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

為了營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在上課時(shí)給學(xué)生播放動(dòng)畫影像、音樂、數(shù)學(xué)故事等將書本上的知識(shí)內(nèi)容形象化，吸引小學(xué)生的注意力，也可以將書本上的內(nèi)容帶入生活中，將書本上的抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成生活中的實(shí)物來(lái)滿足小學(xué)生的畫面感，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，滿足小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”“圖形的變換”時(shí)，教師可以利用多媒體將三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形為學(xué)生依次播放，讓學(xué)生知道他們長(zhǎng)什么樣子，然后提問(wèn)在生活中都有什么物品是我們今天所學(xué)的形狀呢？當(dāng)學(xué)生說(shuō)完在生活中的數(shù)學(xué)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下將上課學(xué)到的圖形用彩紙剪下來(lái)，也可以在家中拿類似圖形的物品，然后在課上讓小學(xué)生自己進(jìn)行圖形變換，看這些圖形能拼接成其他的圖形嗎，讓小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)建立畫面感，掌握?qǐng)D形之間的變換和聯(lián)系，輕松突破重難點(diǎn)，提升他們的視覺印象，讓學(xué)生融入這樣的學(xué)習(xí)情境中，自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、展現(xiàn)視頻優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境

通過(guò)視頻情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)單一的認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的背景下，將多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教育改革及創(chuàng)新的目的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過(guò)多媒體播放生活中遇到的圓形，如鐘表、硬幣以及圓桌等，學(xué)生對(duì)圓形有了一定的認(rèn)知之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用圓形工具繪制圓形，之后再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)折探究。探究結(jié)束之后，教師可以利用多媒體播放圓心、直徑、半徑的描述形式。學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)態(tài)化圖形的分析，可以掌握?qǐng)A的基本概念及性質(zhì)。通過(guò)這種視頻化情境教學(xué)模式的設(shè)置，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分突顯出來(lái)，通過(guò)教、學(xué)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及綜合能力的強(qiáng)化提供保障。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，主要以形象思維認(rèn)知為主，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有可感知的具體實(shí)物來(lái)支持。所以，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生手和腦能同時(shí)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)借助手的活動(dòng)展示自己的思維活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積與體積計(jì)算”時(shí)，首先，教師可以在課前讓學(xué)生自制一個(gè)長(zhǎng)方體，并在實(shí)際操作中感受什么是長(zhǎng)方體的表面積，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的表面積需要計(jì)算幾個(gè)面;其次，教師可以讓學(xué)生拆解自己制作的長(zhǎng)方體模型，用量尺手動(dòng)量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，以此推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的面積計(jì)算方式。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中更加深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的逐漸深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)建高效課堂成為教育評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力與邏輯思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要在教學(xué)情境中充分突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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