淺談幼兒園科學區(qū)域環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)

彭重花

摘要：“兒童的智力提升在于動手操作”，幼兒是在實踐操作過程中構(gòu)建出自身的認知結(jié)構(gòu)，在區(qū)域活動環(huán)境中，幼兒會不斷動腦和積極思考，不斷完善自身的認知結(jié)構(gòu)。所以，在幼兒區(qū)域中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對提升幼兒的智力、自主學習意識有著重大意義。因此，教師要充分意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進兒童身心的雙重發(fā)展，讓每一位幼兒在環(huán)境中啟發(fā)自己的思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學區(qū)域環(huán)境;有效創(chuàng)設(shè);

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

環(huán)境對于幼兒來說非常重要，是影響幼兒的教育資源。因此，幼兒園教師要注重幼兒園科學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，借此啟發(fā)幼兒，使幼兒的身心健康都能夠得到良好的發(fā)展。幼兒存在的區(qū)域環(huán)境是好還是壞，對于幼兒活動的效率、質(zhì)量都有著深遠的影響，教師要對此進行深入的研究，使幼兒活動的質(zhì)量有進一步的提升，學習的效率有進一步的提高。但是目前有不少的教師對于幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的好壞并不重視，這樣就阻礙了幼兒活動興趣的提高、活動能力的培養(yǎng)。因此，探討幼兒園科學區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是非常有意義的，如何使科學區(qū)域環(huán)境更加有趣、具有啟發(fā)性、更加多樣，進而促進幼兒創(chuàng)新能力的提升、發(fā)展，這是值得我們深思的。

一、區(qū)域活動環(huán)境需創(chuàng)設(shè)標識性環(huán)境

俗話說得好，“無規(guī)矩不成方圓”，為了能提升幼兒規(guī)則意識，教師在設(shè)置區(qū)域活動時，應當重視標識性設(shè)置，為了能輕松地讓幼兒理解與操作，教師需將規(guī)則巧妙地融入各種標識中，以此著重體現(xiàn)出材料起到的教育意義。例如，為了能更好地控制好各活動區(qū)域的人數(shù)，教師可通過在門口以設(shè)置記錄腳印的方式，讓幼兒通過腳印的數(shù)量知道是否能進入該區(qū)域中，這種簡單易懂的方式能夠讓各年齡層級的幼兒有效分辨。在游戲活動區(qū)域中，因幼兒年齡較小，歸納意識相對較弱，常常會將玩具丟得到處都是，教師就可以將各玩具的收納位置設(shè)立在較為顯眼的區(qū)域，并根據(jù)每種玩具的類型進行分類存放，同時貼上對應的圖片，以便幼兒在分類歸納中更好地辨別。在此，教師也應起到有效的引導輔助作用，適時地提醒幼兒的不當行為，長此以往，幼兒會養(yǎng)成良好收納習慣，在活動結(jié)束后會自覺地將玩具放回原處。在閱讀區(qū)域中，因閱讀的書籍種類相對較多，幼兒在拿取或者擺放書本時很難與原本的方式相符，教師若想讓書籍擺放得較為整齊，可以根據(jù)圖書的類型劃分出不同的書架，并在書架上劃分出分割線，讓每一本書都能放置到原定位置，而通過分界線的方式能讓幼兒知道在放書時不能超越分隔線。這種設(shè)置標識的方式能在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣以及規(guī)則意識，為后期的學習及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、因材施教，根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)環(huán)境

興趣是幼兒最好的教學老師，在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境的根本原因就是讓幼兒兒主動參與到學習當中來，所以，老師要充分了解班上的每一位孩子，根據(jù)他們的興趣來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，比如有的幼兒喜歡竹蜻蜓，有的幼兒更喜歡下棋類的游戲，教師就可以根據(jù)實際情況來滿足幼兒的興趣，給孩子營造出一個“制作環(huán)境”、“棋牌鍛煉環(huán)境”，做到因材施教。此外，幼兒經(jīng)常動手能夠促進肌肉發(fā)達和智力提升，因此，幼兒教師也可以根據(jù)幼兒的智力需求，創(chuàng)設(shè)一些手動制作活動環(huán)境、建筑環(huán)境等，給予幼兒更多的活動空間，讓幼兒在活動區(qū)域中發(fā)散自己的思維。比如在認知環(huán)境區(qū)域，可以給幼兒展示不同的水果種類，學習蔬菜和水果的分類，在美工環(huán)境區(qū)域，讓幼兒利用高粱、玉米稈等制作玩具等，給幼兒帶來無窮的快樂，在科學環(huán)境區(qū)域，幼兒能夠擺弄算盤和天平，在實際操作中，能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造靈感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飛翔。

三、增強幼兒科學區(qū)域環(huán)境的多樣性，使幼兒的探究思路得到拓展

幼兒所處的年齡階段，使得他們?nèi)菀紫残聟捙f，這樣的情況下，教師就要敢于打破常規(guī)，使幼兒對于科學探究熱情不減。如果幼兒感受到的科學區(qū)域環(huán)境一直都是同樣的，幼兒就會感到乏味、無趣。這樣會打擊他們對于科學探究的熱情，使他們進行科學探究的思路受到限制，所以教師要依據(jù)科學探究主題的不同，進行各種各樣的科學區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我愛小花”為主題的科學探究活動為例，教師可以在科學區(qū)域中用不同的花朵進行環(huán)境的點綴，幼兒在環(huán)境中觀察不同的花朵，了解到不同花朵的名稱、顏色、花期等信息。當科學探究活動的主題是“各種各樣的車”時，教師可以打印各種各樣的車的圖片，例如：小車、大貨車、挖掘機、消防車、救護車等等，同時可以把各種各樣的車的模型放在科學活動區(qū)域中，供幼兒進行觀察、認識，同時教師可以為幼兒簡單講解各種車的用處，讓幼兒的知識得到豐富。因此，借助各種相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，科學區(qū)域環(huán)境、科學探究思維的形成，二者之間相互促進，有效地提升了科學探究活動對于幼兒的吸引力，使幼兒的智慧、興趣得到啟發(fā)，學習活動的效率有效提高。

結(jié)束語

綜上所述，在當前新課改背景下，教育部門愈發(fā)推崇幼兒的個性化發(fā)展，但是部分教師對此方面的意識相對較弱，這也導致幼兒的區(qū)域活動存在一定的局限性，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在此，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)幼兒的實際情況及發(fā)展需求設(shè)置相符的區(qū)域活動環(huán)境，并投放具有教育意義的材料，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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