立足新媒體環(huán)境,構(gòu)建小學美術(shù)課程體系

王子賢

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學美術(shù)課程授課過程之中也有了更多的選擇。新課改越來越要求學生的全面發(fā)展，美術(shù)學科是學生綜合水平以及綜合素養(yǎng)提升的重要模塊。在新媒體環(huán)境之下，通過適當?shù)姆绞饺?gòu)建小學美術(shù)課程體系，能夠帶來更好的教學效果，助力學生的美術(shù)學習，提升學生的審美素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;小學美術(shù);課程體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新時代的背景之下，將新媒體技術(shù)與小學美術(shù)課程合理地融合在一起創(chuàng)建更加完善的課程體系，能夠為學生帶來更好的授課課堂，使課程所具有的趣味性得以提升，使學生更愿意投入到美術(shù)學習之中，進而學習美術(shù)知識，提升自己所具有的水平。

一、合理利用多媒體資源，將美術(shù)課程所具有的趣味性和互動性增強

新媒體可以進一步的拓寬美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，能夠讓教師更加便利地收集到一些相關(guān)的資料，同時在課堂上對一些課外內(nèi)容的引入，也可以增添課程所具有的新奇性，使學生對課程的開展產(chǎn)生興趣。合理地運用多媒體資源，能夠進一步的使美術(shù)課程所具有的授課內(nèi)容進行深度的豐富和趣味性的增加，使學生更加積極主動地參與到課程之中，與教師進行更加有力的互動推動課程，向著更加理想化的方向開展。

例如，在學習“給文學故事配插圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時，在以往的課程之上，教師可能就是會對書本上的一些例子進行講解，然后再布置給學生一些文學故事，讓學生自己去進行圖畫的描繪。在傳統(tǒng)的這個過程中，雖然學生可以從課本當中的一些例子感受到如何去進行配畫，但是課本上的內(nèi)容往往是有限的，同時課本的更新速度可能與時代的發(fā)展具有一定的間斷性，所以課本當中的一些例子可能與學生實際會存在一些偏差，使學生在理解上可能會存在一些問題，或者不能更好的掌握到配圖的精髓。基于這種情況，教師在講授這一章節(jié)的內(nèi)容是合理運用多媒體資源，在多媒體上搜集一些最新的配圖案例，教師需要注意的是，所選取的例子應(yīng)該盡可能地與學生實際相結(jié)合，與學生的喜好相結(jié)合，這樣才能更好地使學生的熱情被激發(fā)出來，并且由于與學生實際和喜好相關(guān)，學生在理解上也能更加容易。通過對課外案例的觀看和欣賞，再加以教師的正確引導(dǎo)，學生能更進一步的感受到如何根據(jù)一個故事去進行插圖的繪制。在后續(xù)進行練習時，教師所選取的故事應(yīng)該更加多樣化，或者是讓學生自行去選擇其感興趣的故事，來進行插圖的繪制。

新媒體所具有的一大特點就是其所具有的資源非常豐富，并且能夠及時便利的去進行利用，因此教師就需要把握住新媒體所具有的這一特點，合理地利用其中豐富的資源，將課堂的內(nèi)容進行更加深入的拓展，結(jié)合學生的實際情況，為學生展示更多與其相關(guān)使其感興趣的藝術(shù)例子，幫助學生更好地理解藝術(shù)作品的形成，以及創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程，提升學生所具有的綜合素養(yǎng)。

二、利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)更多的情境，增強學生在課堂上的體驗感

課本上的知識都是死知識，沒有辦法更加活躍地展現(xiàn)在學生面前，對于一些藝術(shù)作品單純的以圖畫的形式展現(xiàn)在學生面前，可能不會給學生留下過多的印象，也不會讓學生有過多的感觸。在這樣的背景之下，教師就可以合理利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境當中去感受藝術(shù)作品創(chuàng)作的背景和所用含的意義。

例如，在學習“木板年畫”這一章節(jié)的內(nèi)容時，如果僅僅讓學生觀看書本當中所展示的一些年畫圖片等，學生可能對這些作品的印象只停留在一個圖畫上面，并且也無法感受木板年畫在制作過程當中的繁瑣步驟，以及制作人所投入的情感。為了更好地讓學生去感受藝術(shù)作品所蘊含的情感，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上先搜集一些與木板年畫相關(guān)的紀錄片等，或者是與課本當中所展示的例子相關(guān)的背景資料視頻，在課堂上通過多媒體為學生放映，使學生在觀看視頻的過程中，能夠?qū)⒆约旱那楦袔氲疆敃r的情境之中。通過視覺聽覺的多層次的刺激，能夠使學生對木板年畫粒子有更加深刻的印象，并且在觀看視頻的過程中能夠更加清楚地了解到木板年畫的整個完成的制作流程，在紀錄片中感受制作者的情感以及制作者所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立學生更好的感受木板年畫作品當中傳遞的情感，以及學會如何更好的去對木板年畫進行欣賞，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。除了授課過程之中讓學生在情境當中進行學習，也可以在學生進行實際操作的時候，為學生設(shè)置相關(guān)的情境以幫助學生創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品，比如在學習完木板年畫時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境“新年新氣象”，讓學生圍繞這一情景去自主設(shè)計簡單的年畫。

投入到與藝術(shù)作品相關(guān)的情景當中，能夠使學生對藝術(shù)作品進行更加深入和全面的分析和欣賞，使學生對作品的感觸上升到更高的階段，因此教師需要在備課過程中合理的去搜集相關(guān)資料，明確什么樣的藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，為學生打造更加新穎的課程。讓學生在情境當中學習，在情境當中創(chuàng)設(shè)，能夠給學生留下更加深刻的印象，使學生對相關(guān)技能以及相關(guān)欣賞方式有更加深層次的把握，助力學生全面成長和發(fā)展。

結(jié)束語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，新媒體為小學美術(shù)課程的開設(shè)提供了更多的可能性，能夠進一步的完善在傳統(tǒng)授課方式之中小學美術(shù)課程所存在的一些缺點，相關(guān)教師應(yīng)該合理利用多媒體，清楚地認識到新媒體環(huán)境對小學美術(shù)課程開展的助力作用，以更加積極的態(tài)度去為學生創(chuàng)設(shè)更加新穎的課程，助力學生的全面發(fā)展和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]鄧冬蘭. 立足新媒體環(huán)境，構(gòu)建小學美術(shù)課程體系[J]. 美術(shù)教育研究， 2020（3）：2.

[2]黃秋萍. 新媒體環(huán)境下小學美術(shù)課程教育新趨向[J]. 當代教研論叢， 2020（6）：1.