趣味性教學在中職語文學習中的應用探討

蔣春春

摘要：語文的趣味性教學在中職的教學過程中占有極其重要的地位，在語文課堂教學中，加強課堂情境的創(chuàng)設，提高教學中的趣味性不僅能夠有效提高課堂質量，集中學生的注意力，還能在教學過程中營造課堂氛圍，提升學習幸福感。在中職語文教學過程中，前期常為知識的對接，而后期部分的知識干貨輸入較多，學習難度加大，學生的學習力逐漸拉開差距。為激發(fā)學生的學習樂趣，增添學習幸福感，使學生在學習過程中更加得心應手，故針對學生自主學習力有效創(chuàng)設課堂教學情境，提升教學中的趣味性，結合網絡教育等方面展開深入探析，多方位探討學生自我學習能力與教師教學技巧相結合的有效實現途徑。

關鍵詞：語文課堂;趣味性教學;中職;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新形勢的教育體制改革下，教學的特點逐步由“課本知識中講了些什么”轉化成了“學生在課堂上學到了什么”，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升趣味性教學效率，創(chuàng)設情境課堂，將教學內容切實應用到生活中去。要適應新課改背景下的教育模式，提升校園教育文化內涵，只有提高單門課程的核心競爭力和影響力才能營造良好的學習文化氛圍。

一、趣味性教學在中職語文課堂中普遍出現的問題

（一）受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師習慣占據主導地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是習慣性地先入為主，在授課過程中總是習慣性地占據主導地位，讓學生始終處于被動地位。不論是課堂解題教學過程還是課堂的自主學習過程，由于教師長期處于主導地位對學生個性思維的發(fā)揮多多少少有一些阻礙。教師在進行知識例題講解時，習慣性地將自己所要講解的內容一次性灌輸給學生，在此過程中忽略了學生對知識的接受程度，這就造成部分學生對老師上課所講述的內容有不懂、不理解，或者不贊同時，出現“不敢表達”的情況。從而造成學生的疑惑越來越多，教師上課過程中壓力加大，授課效率低下的問題。這就要求教師在授課過程中盡可能地降低自己在課堂中的強勢主導力度，為學生的自我發(fā)揮留有一定的空間，讓學生在學習過程中始終保持對課堂的喜愛與熱忱。

（二）學生自主學習力較弱

在長時間老師帶領學習的基礎上，很多學生對老師的講解與課本的注釋引導有了依賴性，不會通過自己的方法去理解題目，老師帶領學生學習的目的是為了讓學生更好地掌握自己的學習方法，長時間老師引導不僅會適得其反，還會讓學生喪失自我學習的能力，要學會充分運用身邊的新興技術，互聯網課堂普及最根本的任務是讓學生學會自主學習。

例如：在教師進行知識講解時，合理地分配課堂上的每一分鐘，在前35分鐘的時間里進行例題講解，后十分鐘的時間讓學生自習，騰出足夠多的時間讓學生進行自我消化。隨著學生年級的不斷升高，課程學習難度加大，教師在授課時應該合理分配每一塊時間的運用。

二、中職語文趣味性教學的有效策略

（一）豐富學生的課堂內容

與其他階段相比，中學課程難度加大，文言文數量增多，這個階段理論性的考試占比不大，但是需要理解和背誦的內容不少。在中職課堂上，可以運用理解與誦讀相結合的方式去進行二次的誦讀記憶。

例如在課堂的前五分鐘讓學生統(tǒng)一組織誦讀的課文，以齊聲、大聲朗讀的方式加強學生對課本的記憶力。此方法對于文言文的學習也同樣適用。文言文的學習雖說不上很難，但也需要一定的理解基礎。理解的根本是先記憶。只有先記住課本的相關知識才能在應用的過程中如魚得水。但是往往越小的事越容易讓教師和學生忽視，可以在每一節(jié)課開始前，讓課代表輪流在黑板寫下本節(jié)課的誦讀內容，來提醒學生進行誦讀。

在誦讀過程中，可以及時將學生帶入上課的環(huán)境中來，豐富課堂的教學內容，激發(fā)學生對語文課堂的學習興趣。以最快的速度集中學生的注意力，使學生深入教學的情境中，以此來達到提高學生學習質量的根本目的。

（二）利用趣味故事活躍課堂氣氛。

老師在進行教學之前首先要使學生情趣高昂起來，進入學習的狀態(tài)，將故事融入教學之中是活躍課堂氣氛的有效手段，對于中職語文基礎教學而言，沒有故事的教學是缺乏活力的教學，在教學中將故事作為語文基礎知識的突破口，讓語文課堂充滿活力。

在中職語文基礎知識的教學中采用故事法是非常有效的，通過將故事可以使學生對語文基礎知識的學習興趣更加強烈，在語文基礎教學中老師要逐漸從講故事向創(chuàng)作故事發(fā)展，并且注重引導學生從課外讀物中發(fā)現去教學內容有關的小故事，然后在課堂教學中讓學生們之間進行互相講故事，在彼此的交流中學生對語文基礎知識的掌握更加牢固。

（三）利用生活體驗，培養(yǎng)學生學習情趣

語文基礎知識分布在生活的每一個角落，比如公益廣告、警示用語、每家每戶門上貼的對量等等，都體現著語文基礎知識，老師在教學時要注意引導學生去發(fā)現積累，以此豐富自己的語文基礎知識，長此以往學生的語文基礎知識水平就會逐漸提高。在中職語文基礎知識的教學中，老師設計的教學內容也要貼近生活，將課堂教學內容與生活實際相聯系，并鼓勵學生學以致用，在生活中學會運用學到的語文基礎知識，比如，在進行糾正錯別字的教學中，老師可以引導學生去發(fā)現街上的廣告用語中是否有錯別字現象，并進行記錄收集，回到課堂上時和其他同學進行交流。這樣不僅能使學生對所學知識進行鞏固，還能使學生養(yǎng)成提筆規(guī)范字的良好習慣，還能為學生的學習提供更為寬廣的學習途徑。

趣味性教學意識的培養(yǎng)在新課改教學領域也越來越重要，提升教學技巧只是教學中的一部分。要充分調動學生的學習熱情，讓其積極地參與到課堂活動中來。培養(yǎng)學生是要培養(yǎng)學生的自主學習能力與對社會生活的學習能力。要以自身為榜樣，不斷地學習和進步，在教學過程中創(chuàng)建祥和、生動的教學環(huán)境，激發(fā)學生對知識的學習欲望，帶領學生更上一個臺階。

參考文獻

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