提高小學語文閱讀質量的策略探討

陳明富

摘要：閱讀教學是語言教學中的重要內容，也是培養學生感悟語言，領會文章思想的重要方式，培養學生的閱讀能力，也是小學語文教學中的重要組成部分，而拓寬多種渠道，倡導自主閱讀，也是提高學生閱讀質量的關鍵。而教師在采取月度教師的措施時，也需要充分結合學生在課堂中的實際聽課情況，能夠有效把握課堂中的有效時間，真正提高學科教學質量，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文學習綜合素養。那么教師如何進行閱讀教學呢？而這些內容也是本篇將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀質量;朗讀訓練;學生主動閱讀;拓寬閱讀途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段的學生在學習中，在閱讀中，體現在教師的教學方式的運用，可能一些學生在閱讀中并沒有真正投入到其中，因此體現不出課堂中教師的教學效果。因此在閱讀教學中，需要真正提高學生自身的主動性，這樣他們的思維能力也得到了鍛煉，同時他們也提高了自身學習的素養。當然教師在采取措施中也需要不斷結合自身的經驗，這也是教學所致，教師不能夠想當然以為自己的教學方式可以是完全被學生所接受的，因此在課堂中也需要不斷通過學生的課堂實際反應，進行調整。

一、重視朗讀訓練

學生在閱讀中，可以通過朗讀的這種形式進而提高學生的理解能力。在課堂規定時間內，可能學生并沒有真正將自己的思緒轉化到閱讀中，因此借助于朗讀的形式，要讓學生能夠自主地投入到閱讀的整個過程中。在此環節中，教師也需要給予學生一些必要的指導，畢竟學生的年齡比較小，他們自身所具備的理解能力也比較有限，并且課堂中教師適當的幫助，可以引導學生在學習過程中提高積極性，提高他們學習的欲望。進而可以逐步提高學生的朗讀方面的能力，那么在后期的教學中，教師也可以發現學生可以通過這樣的形式，將自己對于課文內容的理解，通過讀的這一形式表達出來，體現出自己的理解。

例如，在進行《難忘的潑水節》這一節課內容中，課堂中進行這篇課文進行學習過，中年教師可以先讓學生進行課堂朗讀，那么在朗讀的過程中，需要充分結合這篇課文內容做描寫的內容，定好學生的感情基調，從而在朗讀的過程中可以充分體現出潑水節中的快樂，以及對這種場景的難忘之情。因此在朗讀教學的過程中，教師適當的指導可以使得學生的朗讀效果更好，同時也能夠提高學生對于課文內容的了解情況。

二、課堂提倡學生主動閱讀

在教學活動中教師也應該充分結合課本內容，引導學生選擇相應的閱讀材料進行專題閱讀，學生通過自主合作的閱讀可以充分擴大自身的閱讀量，同時也能夠使得學生可以在這個環節中體會到自主閱讀所帶來的快樂。也可以讓學生在這個過程中感受到與他人合作卻帶來的閱讀上的成就感，進而不斷提高學生與他人合作的動力，這也會幫助教師在開展閱讀教學的過程中，使得學生可以更加投入，方便組織學生開展閱讀活動。

例如，在進行《媽媽睡了》這一篇課文時，教師在給學生講解之前，需要先問學生，如果自己的媽媽睡覺了，那么自己會是怎么樣的表現情況，先引導學生進行思考，那么在引導學生結合課文中所描寫的內容進行對比，這樣學生會對課文內容有一個更加深刻的印象。重要的在于學科教學的過程中，教師能夠通過倡導課堂中學生自由閱讀的方式，讓學生能夠在學習過程中感受到閱讀所帶來的快樂，同時也能夠通過自主閱讀提前進行課文內容的學習，這樣教師在講解的過程中可以讓學生在閱讀中有一個更加深刻的印象。

三、拓寬學生閱讀途徑

隨著如今社會的不斷發展，學生所學習的途徑也增多，因此對于學生的閱讀而言，可以適當通過課外閱讀的多種方式，促進學生閱讀興趣的提升。而對于學生而言，他們感興趣的閱讀方式，無非就是課堂中利用一些動畫內容提高學生的閱讀動力，同時也可以通過課文趣味書籍等形式幫助學生不斷提高投入力度。那么針對于課外初級教師，可以結合課堂中學生對于相關內容的了解欲望，可以給學生推薦相關的閱讀書籍。

例如，在進行《霧在哪里》這一篇課文時，老師在備課環節中可以給學生準備幾張有關霧的圖片，然后在課堂上課之前先給學生播放，吸引學生的閱讀動力，那么課堂開始之后教師需要結合課件內容，讓學生開始提前閱讀課文，那么學生在課件內容的吸引下，就會深入到課文內容的閱讀中，通過提前了解提前掌握課文的大概內容，教師在講解的過程中就可以更加方便直接講解，同時也能夠讓學生體會到霧的特點。課后教師也可以適當推薦學生閱讀相關的書籍，以此提高學生對于相關內容書籍的學習動力。

總而言之，小學語文閱讀教學在實際開展的過程中仍然需要教師充分結合學生的實際閱讀情況，能夠采取有效的措施，當然隨著如今科技發展學生所了解的渠道越來越廣泛，那么不光通過紙質閱讀書籍，教師也可以推薦學生通過網上瀏覽閱讀等形式，使得學生能夠在閱讀的過程中產生閱讀動力。同時最重要的是不斷通過閱讀提高學生閱讀能力，讓學生能夠在學習的過程中不斷提高理解能力，最終提高語文學習的綜合能力。

參考文獻

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