高中地理學科與信息技術的教學整合探究

林影

摘要：在教育現代化的背景下，信息技術與學科教學的整合成為了廣大教師熱議的話題。當前，隨著時代的發展，對于化學人才的需求越來越大，培養高素質的化學人才也成為了化學教育的重要使命。本文立足實踐，對信息技術與高中地理教學的整合進行了一番探究，希望能夠改變高中地理陳舊的教學方式，推進化學教育的發展，培養更多的地理人才。

關鍵詞：高中地理;信息技術;整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中階段的教學對學生是至關重要的，不僅對他們的能力提升、視野開闊具有巨大的影響，還關系到學生的高考成績，這是人生的重要階段。高中地理教學的開展，一定要充分結合互聯網背景來完善，在地理知識的教學、傳授過程中，讓學生從互聯網的角度來解讀，而且要完善自己的知識體系，對不同的知識點采用不同的記憶方法，提高高中地理教學的綜合效用。

一、利用視頻素材，激發學生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在現代以學生為主的教學中，作為學習動力的重要影響因素，學生興趣的激發有著相當巨大的作用。如果能在一開始就激發學生對所學知識的興趣，整個教學活動效率都會獲得提高。相比傳統的教學手段，信息技術為教師提供了視頻這一知識的展現方法，能對學生造成更加巨大的沖擊力，在短時激發興趣方面有著巨大的作用。因此，在高中地理的教學中，教師需要充分將信息技術手段用于課前導入過程中，以視頻素材有效激發學生的學習興趣。

例如，在學習“交通運輸布局與區域發展”這一單元時，在單元的導入中，教師就可以利用《超級工程3縱橫中國》這一紀錄片中相應的片段進行導入。這一紀錄片充分展現了中國現代的交通體系，相比傳統的教學方法，其能有效吸引學生的注意力，而相比傳統的課本素材，其時代更加貼近教學實際，這對于學生在知識的學習上與時俱進有著重要的作用。而在后續探究活動中，教師也能發現學生變得更加積極。這樣一來，利用視頻素材，教師有效激發了學生的興趣，為后續的高效教學奠定了堅實基礎。

二、利用智慧課堂，有效師生互動

在當今的教學中，充分的開放互動是教學效率的有效保障。而在教學中，課堂問答是師生互動最主要的方式。但在過去的教學中，教師只能對一個學生的情況進行檢測，對全體學生的情況只能通過舉手數人頭的方式完成，操作煩瑣，效率也較低。信息技術與地理學科的融合為教師提供了智慧課堂這一方法，能讓教師便利地收集學業數據。而在課堂教學中，利用射頻終端智慧課堂，教師也能構建一對多的問答模式，從而有效優化互動效果，提高教學效率。

例如，在學習“常見的地貌類型”這一節時，在學生探究的間隔時間，教師就可以利用互動式答題卡與所有學生進行互動。在學生答題之后，學生的學業數據就可以快速地反映在教師端。而通過分析學生的選擇正確率，教師不僅能一定程度上尋得錯誤的原因，還可以利用智慧課堂快速篩選和考查，對于相同知識點的題目進行進一步的考查。如“河流地貌”這一知識點，教師發現學生對于侵蝕地貌理解不夠，即可以進行額外講解，并以智慧課堂進一步考查。這樣一來，利用智慧課堂，教師創設了更有效的師生互動情境，這對于教學效率的提高有著重要作用。

三、利用信息技術，創設教學情境

傳統的教學模式缺乏氛圍、缺乏鼓動性，不足以長時間的吸引學生的注意力。因此，我們需要創設某種教學情境，將他們引入情境中來，由此激發學生強勁的學習動力。在具體的情境當中，學生的學習活動、探究活動便有了足夠的外物的支撐，他們將變得更加專注，較少分心，從而積極主動的完成學習任務。信息技術為情境的創設提供了技術支撐，我們要借助信息技術的優勢，創設出良好的教學情境。

比如，在教學“中國的耕地資源與糧食安全”這一課時，對于當代高中生來說，他們沒有經歷過糧食短缺的日子，對于我國的耕地資源和糧食安全問題也不太關注。相關的問題也不太了解。但作為一個擁有14億多人口的大國，耕地資源和糧食安全一直是我們非常重視的問題，因為一切的前提，必須是這么多的人口首先要吃飽飯。為此，我們可以借助信息技術呈現袁隆平院士的水稻的研究歷程，由此刻畫我國曾經面臨的糧食危機，并明確耕地資源和糧食安全問題的嚴峻性，使學生對本節的內容引起高度關注。此外，我們可以要求學生自行在網絡中搜集有關我國耕地資源與糧食生產能力的數據，由此幫助學生形成更加深刻的認識。

總之，高中地理教學一直備受關注，各方面的教育方法、教育理念正在不斷創新，很多學生在知識學習方面都可以借此來取得非常好的成績。互聯網的應用已經與高中地理教學科學融合，在地理知識的傳授方面，徹底告別了老舊的模式，得到了學生的高度歡迎。未來，要繼續在高中地理教學的內涵上不斷深化，讓學生的地理知識學習效率、學習成績得到更好的提升。

參考文獻

[1]陳萍.探究如何打造高中地理信息技術化教學課堂[J].中學課程輔導：教師通訊，2019.

[2]李云海.信息技術應用于高中地理教學之我見[J].中國教育技術裝備，2010，000（010）：193.