從古人寫詩(shī)看今天的小學(xué)作文教學(xué)

汪茂云

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。吟詩(shī)作賦是傳之久遠(yuǎn)的文化風(fēng)尚與傳統(tǒng)。歷朝歷代佳構(gòu)迭出不窮，如恒河沙數(shù)，數(shù)不勝數(shù);詩(shī)人詞客多如過(guò)江之鯽，仿佛繁星在天，熠熠生輝?？梢哉f(shuō)，賦詩(shī)作對(duì)已深深植入了中華民族的血液，成為優(yōu)秀穩(wěn)定的文化基因。本文擬從古人寫詩(shī)這一角度做一簡(jiǎn)單的分析和梳理，以期對(duì)今天的小學(xué)作文教學(xué)有所啟發(fā)。

1、哪些人寫詩(shī)

寫詩(shī)并不限于某些人或某一類人。但凡識(shí)得寫得幾個(gè)字的，只要喜歡詩(shī)歌又受到一點(diǎn)影響和指導(dǎo)的，在一定情景的激發(fā)下，動(dòng)于中而形于言，脫口而出或者訴諸筆墨，往往就是一首詩(shī)，甚至是很不錯(cuò)的詩(shī)。這哪里有繁復(fù)炫目的技巧呢？

對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)會(huì)說(shuō)話和寫字、在他可以用眼睛看耳朵聽(tīng)腦子想之后，就能寫文章了，雖然他的閱讀還不夠廣闊，知識(shí)積累也不夠豐富，思想認(rèn)識(shí)和判斷能力不強(qiáng)甚至可能會(huì)有片面乃至錯(cuò)誤。所以要設(shè)法營(yíng)造積極的寫作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，放膽地寫，激發(fā)其寫作興趣，保護(hù)寫作積極性。而接下來(lái)需要做的就是有針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步訓(xùn)練，教會(huì)他們?cè)鯓佑^察人物事物景物，如何思考問(wèn)題表達(dá)情感了。

當(dāng)然，這里的寫文章不是要學(xué)生寫長(zhǎng)篇大論，更不是皇皇巨著，不是像作家那樣正襟危坐，宏大敘事布局謀篇。學(xué)生作文，應(yīng)定性為練筆，是學(xué)習(xí)和練習(xí)作文，是習(xí)作，是運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)工具來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)對(duì)問(wèn)題的看法，表達(dá)自己的思想和情感而已。

2、古人寫什么

在古人筆下，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，風(fēng)雨雷電，山川景物，季節(jié)變換，都被攝入筆端;家人離別，故友重逢，考場(chǎng)得意，將士出征，無(wú)不躍然紙上;城市鄉(xiāng)村，大漠田園，碼頭客棧，皇宮道觀，不同地點(diǎn)和場(chǎng)景，各色人物和事件，一幅幅繽紛的生活畫卷在我們眼前一一展現(xiàn)……

對(duì)于今天的小學(xué)生，自然世界、人文社會(huì)，物質(zhì)生產(chǎn)、精神需求，現(xiàn)實(shí)生活、網(wǎng)絡(luò)世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步日新月異，便捷的交通海量的信息使古人的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為可能，視野更開(kāi)闊，生活更豐富，這也為小學(xué)生作文提供了極其豐厚的生活營(yíng)養(yǎng)和內(nèi)容。如果說(shuō)語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么作文也應(yīng)該就是生活。作文是生活的需要，是對(duì)生活的觀照、檢視和思考，是一種同吃飯穿衣一樣重要的生活需要。

其次，那些自由書寫、見(jiàn)真性情的詩(shī)詞歌賦大浪淘沙盛傳不衰。所以要鼓勵(lì)小學(xué)生從小熱愛(ài)生活，自覺(jué)觀察生活，表達(dá)生活，從廣闊的生活中獲取豐富的作文素材，發(fā)表對(duì)生活的理解和看法。樹(shù)立“作文即生活，作文即做人，作文即說(shuō)話”的意識(shí)，將作文和生活等同起來(lái)，放手讓學(xué)生寫，寫他們想寫的內(nèi)容，寫所遇之景，所歷之事，所見(jiàn)之人，所思之理，以及漫無(wú)邊際的想象甚至夢(mèng)中之境，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。有了豐富的生活材料，有了自由表達(dá)的欲望，還怕學(xué)生不喜歡作文嗎？

3、古人怎樣寫

古人寫離別，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”;寫聚合，“妻孥怪我在，驚定還拭淚”;寫還鄉(xiāng)，“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”。。。。。。讀古人詩(shī)句，我們看到了他們額上的愁云，眼底的淚水，聽(tīng)到了他們殷殷的相勸，沉沉的嘆息，感受到了時(shí)間的蒼茫仍埋藏不住的內(nèi)心起伏的情感波瀾：豪放，婉約，閑適，孤寂，打動(dòng)我們的就一個(gè)字——情。雖然古人也有不少應(yīng)制應(yīng)景、辭藻華麗、用典豐贍而其內(nèi)容貧乏之作，但傳至今天流芳千古的依然是那些飽含情感的詩(shī)作，情感是一切文學(xué)作品的生命，有了情感才能動(dòng)人，正所謂“感人心者，莫先乎情”。

對(duì)于今天的小學(xué)生，寫作文就是要表達(dá)真情實(shí)感，文章不是無(wú)情物，唯有真情最動(dòng)人。要做“真人”，不說(shuō)假話空話和套話，不人云亦云，不胡編亂造，不抄襲剽竊?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，是對(duì)做人品格的要求，也是對(duì)作文態(tài)度的要求。

而要有真意寫真情，就要豐富自己的生活實(shí)踐，打開(kāi)自己的生活視野，做生活的觀察者發(fā)現(xiàn)者探索者思想者欣賞者和忠誠(chéng)記錄者，做一個(gè)有心人。在這方面，古人給我們樹(shù)立了良好榜樣。李白寫相贈(zèng)、送別內(nèi)容的詩(shī)數(shù)量之多藝術(shù)之高，恐怕無(wú)人能及。還有杜甫，除有早期的漫游經(jīng)歷，更有貫穿安史之亂的動(dòng)蕩遭遇，還有最后的西南漂泊晚景，他的詩(shī)記錄了個(gè)人生活遭際，歡笑眼淚，而且折射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)，因而被稱作“詩(shī)史”。

當(dāng)然我們不是鼓勵(lì)小學(xué)生效仿古代詩(shī)人也要去漫游，而是說(shuō)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的觀察能力，特別是要養(yǎng)成自覺(jué)的觀察習(xí)慣，觀察大自然，觀察人類社會(huì)，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做好家庭自我服務(wù)勞動(dòng)，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以獲取第一手的寫作資料。

今天的小學(xué)生寫完作文后，應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣：改正錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)，刪去可有可無(wú)的句子，看看用詞是否準(zhǔn)確，句子是否生動(dòng)，對(duì)照習(xí)作要求，看主題是否明確，材料安排是否得當(dāng)，主次詳略結(jié)構(gòu)是否分明合理。雖說(shuō)“文章本天成，妙手偶得之”，但后期的修改也非常重要。

對(duì)于今天的小學(xué)生，集體教學(xué)本身就是一種互相交流共同學(xué)習(xí)的有效方式，如果能在作文方面充分利用這種形式，比如選取每次作文中比較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行評(píng)講，從主題選材結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面加以借鑒，而存在問(wèn)題的習(xí)作拿出來(lái)讓大家共同修改，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行歸納，這樣人人都有所得，也就會(huì)逐步提高了。甚至還可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在教師批改和講評(píng)習(xí)作后進(jìn)行二次作文，然后教師再做二次批改和評(píng)判，一般這次評(píng)判等級(jí)或分?jǐn)?shù)要比第一次高，以調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的熱情。當(dāng)然還可以讓作文成績(jī)好的同學(xué)介紹作文經(jīng)驗(yàn)，如何選材剪材怎樣布局謀篇，示范作用有利于激發(fā)全班的作文興趣。

除了在紙上寫詩(shī)，古人還特別喜歡到處題詩(shī)，驛站、客棧、僧院、景點(diǎn)的墻壁上都是他們意興所致發(fā)抒感慨的地方。這樣的地方，人口流動(dòng)性大，讀者多，傳播速度快，范圍廣。好的詩(shī)作便不脛而走，眾口傳誦。所以將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級(jí)板報(bào)、墻報(bào)上展覽，也對(duì)學(xué)生是很好的鼓勵(lì)和促進(jìn)。還可以編一本專門的班級(jí)優(yōu)秀作文選，供全班傳閱?；蛘吖膭?lì)學(xué)生積極向報(bào)社雜志投稿，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品變成鉛字發(fā)表，習(xí)作積極性一定會(huì)更加高漲，而全班同學(xué)的作文熱情也會(huì)被激發(fā)起來(lái)。到那時(shí)，寫作文就變成了學(xué)生們最快樂(lè)的事。