大學生健康信息素養研究進展

林敏，張澤淵，尤燕，欒玉泉，賀啟蓮

（大理大學護理學院，云南 大理 671099）

0 引言

健康信息是指通過數據、文本、聲音或圖像形式展現，有利于用戶身體、心理、社會以及道德等方面的發展與完善；信息素養的概念于1974年首次提出：信息素養是指使用者借助信息工具解決問題的一項技能[1]，而健康信息素養是信息素養的一個重要內容。學術界對健康信息素養的定義各有不同，代磊[2]學者認為：大學生信息素養包括信息生產素養、信息傳遞素養、信息消費素養和信息分解素養，但黃曉斌[3]學者認為：大學生信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面，本文認為大學生信息素養是指個體具有對某一信息需求的認知并主動獲取所需要的信息，在實踐中懂得如何有效利用信息。健康信息素養（health information literacy，HIL）在一定程度上，反映了用戶對健康信息素養的認知度，知識應用技能水平以及道德涵養。它實際上是指用戶存在健康信息的需求，從而主動尋找信息的動態過程。該過程需要用戶對所獲健康信息進行分析與理解，判斷與應用的能力。健康信息素養是21世紀提升并維系民眾健康的關鍵性因素，是實施健康中國戰略的“路線圖”和施工圖，也是大眾健康程度評估的重要內容以及評判標準。由此可見，在如今“信息疫情”的時代下促進大學生健康信息素養的提升顯得較為迫切。

1 大學生健康信息素養現狀

國內學者對健康信息素養的各個方面展開了積極的研究。大學生健康信息素養的研究主要集中在應用理論探討健康信息素養的涵義、有關圖書館以及健康教育等方面，其中大學生健康信息素養研究主要從性別、城鄉區別等人口統計學角度對大學生健康信息素養影響因素進行相關研究；其次主要集中在相關測評量表的譯制以及信息素養教育方面的探究，另外有關健康信息素養的模式以及信息素養框架的研究還有待學者進一步學習發現。

2 大學生健康信息素養影響因素分析

2.1 自身因素

2.1.1 認知水平：健康信息意識能準確反映出個人對健康信息知識的渴望度、查找健康知識的主動性以及對健康信息知識的重視程度，它主要包括“信息意識”和“信息知識”兩方面。賈卓琳在2016級大學新生的調查中發現，在掌握個人健康信息前提下，57.1%的新生會主動尋求健康信息，30.4%的新生能準確闡述健康信息。另外，其他調查也發現，沒有訪問過正式的健康網站的新生占比44.0%。僅有41.9%的學生能對醫療機構的正規性進行正確區分。在健康信息的實踐應用方面，能夠將指定的健康信息有效應用到生活中的比例為56.7%。因此，個人積極主動增強健康信息意識對提高HIL水平是很有必要的。

2.1.2 文化程度：健康信息素養與用戶受教育程度的高低有關，而受過高等教育的用戶其對信息的閱讀以及理解程度較高。也有相關研究表明研究生同高中生、大學生對比，從網絡媒體獲取健康信息的主動性以及理解性較深刻。由此可見，受教育程度與健康信息的獲取能力，理解及辨別水平呈現正相關。較文化程度較低者，文化程度較高者會有效的借助新媒體來獲取健康科學信息。另外，自我經驗的積累，自我防護意識的增強為健康信息的辨別以及健康信息的決策打下堅實的基礎，最終實現自我HIL素養的提升[4]。

2.1.3 年齡：在相關研究中指出，通過前、后測量實驗能夠得出健康信息辨別能力隨著年齡的增加而變弱；老年人的認知甄別能力易受外界因素的影響，甚至出現誤導的現象。而青年人健康信息甄別能力和中老年人相比較強，健康信息素養水平伴隨我們年齡的增長會呈現出先升高后下降的現象。另外，青年一代對未知的事物呈現出較高的興趣，樂于通過網絡手段比如微博、B站、微信等平臺獲取自己感興趣的知識。但隨著歲月的增長以及知識的積累，中青年的預防保健意識會相應的增強。由此可以看出，不同年齡階段的健康素養水平存在差異。

2.2 環境因素

2.2.1 媒體因素：得益于現代網絡科技的不斷進步，大學生獲取醫療健康信息等資源有豐富的渠道，但目前網絡上健康信息多且魚龍混雜，并且其信任度較低。大多數學生對媒體信息持懷疑的態度，但還有部分生存于網絡線上的學生其取其精華，去其糟粕方面的能力還需要進一步增強。

2.2.2 社會因素：個人所從事的職業，社會中所處的地位也會對健康信息資源的獲取會產生不同的作用。相關調查發現：良好的社會支持有助于公眾較好的提升個人健康信息素養。一方面社會積極倡導有關增強自我HIL能力提升方面的學習氛圍，對有關健康信息宣傳做出積極貢獻的社會人士以及媒體作出表揚；另一方面社會為公眾學習健康信息知識提供合適的平臺，促進公眾形成健康信念以及積極實踐健康行為。

2.2.3 家庭因素：生源地在城市相對接受的信息面廣，健康普及的可能性較大；知識層次高的父母其本身的綜合素質較高，傳授給子女的技能知識也可能更加全面；除此之外，生活費為大學生信息消費提供一定的物質基礎，在一定程度上促進該方面的學習。因此得出，大學生的健康信息素養會隨著個體的家庭背景、經濟狀況等一系列家庭軟實力的實際情況出現差異。

3 健康信息素養測量工具

目前，健康信息素養有關其能力評價缺乏確切的標準，同時一體化評估工具的開發設計在國內也有待學者進一步研究。現有量表主要以自評量表和問卷的形式，有關檢測用戶實踐能力分析類量表還有待學者進一步研究。王輔之等研究人員繪制的自評量表認可度較高，在我國得以大規模使用。通過此量表，可以有效反映出用戶獲得知識的能力、評判實踐能力，其評判準確度較高。測評分數的高低能直接反映出用戶健康信息素養水平[5]。

4 大學生健康信息的教育現狀

在如今社交媒體泛濫成災的虛假新聞“信息疫情”下，加強對國民信息素養教育顯得迫切。作為社交媒體的主流—當代大學生在信息生產與傳播過程中擔任關鍵的角色：信息接受者、信息分享者和信息的發布者，因此提高大學生信息素養水平使其正確辨別虛假信息具有重要現實意義。我國高校健康教育水平需要進一步提升才能滿足全面培養學生健康信息的需求。不僅有利于大學生專業崗位勝任力，更重要的是有利于大學生適應21世紀高速發展的信息化時代的需要。

5 大健康背景下大學生健康信息素養提升策略應對

5.1 加強思想引領，針對強化健康教育工作

5.1.1 開展健康培訓：信息認知是信息素養內涵的一個重要組成部分，而定期開展健康培訓有助于增強學生的信息素養意識。有學者對圖書館培訓講座展開的形式以及內容等展開了分析和比較得出：我國大概有68%的高校已開設了現場講座，并且對不同學科和不同學年的講座都進行了明確的分類，培訓采用班級授課制結合線上培訓的教學方式。此研究為圖書館健康培訓的開展提供了學習的理論依據。

5.1.2 提倡嵌入式信息素養教學：信息素養是伴隨所有學習始末集其他科目及目標融合成一體的思想實踐健康信息素養不同學科課程之間嵌入式教學能有效提高學生有關信息素養方面的認知，進而更好地培養信息素養正確思維視角。

5.1.3 強調信息道德的培養：在互聯網信息大爆炸時代培養每個公民的信息道德素質將是發揮信息有利作用以及促進人類發展的關鍵。我國大學圖書館應該及時了解信息道德發展的現狀，密切與高校圖書館之間的聯系相互學習、借鑒逐步完善信息道德教育體系的構建，重視網絡道德修養教育，理智面對網絡信息的發布與分享以及網絡信息不蹲守道德的行為，增強全媒體時代的信息素養。

5.2 積極建設公益性網絡健康信息平臺

5.2.1 發揮圖書館中堅力量：有研究表明，以圖書館為主要陣地的教學極大地促進了學生信息素養技能的豐富與發展。其有效科學的持續培訓和支持為學生取得積極成果提供渠道。圖書館一方面是更新理念、傳播新知識傳播的重要途徑，另一方面也是社會信息系統主要組成部分。由此可見，通過改進公眾健康信息服務平臺體系的完善，促進知識的傳播是很有必要的。圖書館在公眾健康信息素養促進中的重要影響已得到國外實踐證明。

5.2.2 借助微信在線教育平臺：學校應借助微信在線教育平臺，結合學生健康信息素養認知度的實際情況，有針對性的發布相關健康素養知識。通過微信教育平臺及時收取學生反饋，對癥下藥，不斷整改，線上線下教育結合，促進學生對健康信息的認識度，提高其行為意識和道德意識。

5.2.3 積極運用大數據信息統計：大數據信息統計的投入使用可以使教育者有效掌握學生有關健康信息感興趣的方向、擬解決的問題、學習的意愿以及學習的現狀，為大學生健康信息素養的提升提供技術支持。大數據分析工具不僅節約了探尋用戶的需求的時間，而且能更加直觀的、擬人化以及準確的效果。

5.3 提升健康信息可用性及科普性。新媒體網絡有關健康方面的信息更易被學生接受，但有關養生方面知識卻存在信任度較低的現象可能是由于新媒體經營門檻低，經營者專業素質還有待進一步提升造成的。另外，高校在各平臺傳播教育信息時應該注重大學生心理健康、職業技能與素養、人文素養類等方面知識的普及。同時，在教學過程中注重健康信息的實用性與科普性，重視學生對學習健康信息的反饋，及時解決學生學習健康信息過程中出現的問題，確保學生健康信息教育的有效性[6]。

6 結論

雖然近年來我國健康信息素養研究有明顯的進展，但從整體來看，大學生健康信息素養的研究還有待加強，比如目前我國還未有統一的大學生健康信息質量評價標準，這就要求大學生對于健康信息質量的甄別需要具備一定的健康信息知識；另外，現有健康信息質量評價的認可度也有待學者進一步探尋。未來該主題方面的研究，可能朝著干預性實驗研究方向發展，將會更加注重大學生的主觀評價能力和實踐能力。同時，偽健康信息列表應用的學習可以被積極的推廣于大學生的健康信息素養教育中，通過生活中的實際干預，從實踐應用角度激發學生對信息的自主整合、評判能力。因此，為促進我國大學生健康信息素養水平，推動“人才強國”戰略，需要國家、家庭、社會各界以及大學生自身等多方面的共同配合與努力。