初學二胡中音準的問題及解決

張珍

摘 要：在二胡的學習當中音準是整個學習過程中非常重要的一部分，因二胡這件樂器自身的獨特性導致音準問題一直成為所有二胡學習者探討的話題。本文通過對初學二胡中音準的問題進行分析，將其中的解決辦法與個人學習見解相結合進行論述。使其初級學習者在學習二胡中對音準問題的解決可以得到幫助并有所改進。

關鍵詞：初學;二胡音準;對策

二胡作為我國的傳統弓弦器樂之一，它是通過依靠指尖在琴弦上的按音來改變琴弦的振動而形成音準。由于二胡沒有指板、沒有品，對于初學二胡的學習者音準方面存在復雜且不易控制的問題。因此音準一直是所有二胡學習者不可避免的話題。尤其是對于初學者在學習二胡時，對于音準方面的學習更是要耗費大量的精力為以后的演奏學習打下堅實的基礎。以下分別從客觀與主觀兩個方面對初學二胡中音準的問題進行論述并對其解放方法進行總結。

一、初學二胡中出現音準問題的因素

1.客觀因素

二胡自身與構造

要保證良好的音準，前提是要保證性能良好的樂器。在初學二胡中每一個學習者都會擁有一把屬于自己的琴，這期間首先就需要一個相互磨合與適應的過程，在用新琴時，我們常見的問題就是它的琴軸在和調好音準的狀態下是良好的，但容易在學習者訓練時會出現松動的現象。這是因為初學者在最初對左手按弦的力度無法很好的控制壓力稍微過大，琴軸就會出現跑弦現象等。此時最好在琴軸里撒些松香粉來增大摩擦，用以穩固琴軸，以琴弦不走音為標準。反復多次感受找到自己最合適的手感以此避免一些不必要的問題發生。其次就是千金的位置選擇，千金是二胡中不可缺少的部分，它是用來確定二胡把位和穩固琴弦的，由于千金調整不當造成的音準問題有，琴弦不穩固、手指按弦不舒服等。這些音準問題與千金的綁定、位置高低、與琴桿的距離等因素有關。對初學者而言，千斤應該與自身條件相適應，反復感受找到最適合自己的手型位置這樣有利于手指對音準的把握，對后期的訓練保持一個良好的狀態。

2.主觀因素

（1）左手整體動作不規范

對于初學者在學習二胡的過程中左手在持琴練習的過程中容易出現以下三種情況導致音準出現問題：第一種是在持琴時使用多余的力氣讓整個左臂肩膀在無意識間抬起帶動大臂和肘部懸空且手腕凸起，導致重心不穩、整個左手向上抬起，將多余的力量全部通過手指指尖傳輸在琴弦上，出現壓弦的問題。第二種則是與第一種相反左臂整體向內側夾緊、左手手腕隨之下壓，將多余的力氣分擔在左手手腕處，使手腕整體下壓加大了手掌和琴桿的觸碰面積增加摩擦使其左手產生更多的阻力，本因用指尖觸弦變為整個手指都在琴弦上，大面積的觸弦導致所按音位不準。出現捏弦的現象。第三種是左臂整體姿勢狀態都很好，但會為了握住琴桿會下意識的用左手大拇指扣住琴桿讓其更加穩定。使左手整體變得僵硬并將多余的壓力通過手指釋放在琴弦上，單從手形上外觀很難發現。只有學習者自己可以體會到左臂整體更加笨拙在后續的學習中感受到困難按弦壓尤其是在力量過大對音準的準確度出現很多的不確定性。

（2）聽覺訓練的忽視

在初學者的學習中，一般少有專門學習視唱練耳做為二胡學習的輔助教學的。為了快速能掌握二胡的音準在學習之初都會選擇從記憶大致音位和模仿去把握所謂的音準。用視覺去記憶，卻忽視了聽覺的重要性。像二胡這樣的樂器，過于依賴模仿和記憶大概的音位這樣的學習，只會出現，學一個會一個的弊端，老師不教就不會的現象。自己不會去辨別音準，在練習中只能靠蠻力一遍一遍的練習達到標準，這會導致后續的學習處于一種很被動的狀態。需要盡量避免此類現象發生。二胡與鍵盤樂不同的是如果在二胡的學習中始終選擇用視覺去記憶音位來判斷音準，那么還是有很高的機率會出現音不準的現象，不像鍵盤樂即使是用視覺去記憶依然不會出現音不準的現象。因此對于二胡的學習中，尤其在初學時要特別注意聽覺的訓練，雖然開始很艱難，但是如果一旦練習出一套完整的自我聽覺系統。會對音準的練習有極大的幫助，也可以少走一些學習的彎路。

（3）初學者的學習心理

對于二胡這門樂器的學習中，筆者結合自身的經驗認為在最初的學習中很容易使人產生負面的情緒。因為樂器本身的特殊性，它的音色和音準都是靠學習者自身的練習才能有表現，所以在最初學習中，確實沒有像學習具有固定音高這類的樂器有成就感。二胡的學習需要學習者付出大量的時間和耐力，可能才會有一點點的進步。以下三種情況會在初學中最常發生的：第一種是學習者過于急于求成，與還沒學會走就想跑一樣。在練習音準的過程中還沒有完全扎實的基礎上，就非常著急的去演奏各種樂曲，以此來滿足自我的虛榮心和成就感，這樣的結局就音準永遠都會變成學習中的問題，在二胡的演奏中永遠無法提高。第二種是學習過程中產生心理障礙。學習者在經歷無數次的訓練，依然出現出錯率比較高的音準問題時，會使學習者產生過分的擔憂，使其每次遇到這樣的問題都會心存芥蒂，不敢去表現。最終成為一直無法改變的問題，成為學習者的心理負擔。第三種是心理性疲勞。經過長時間的練習，如若沒有得到階段性的認可學習者很容易產生放棄、厭煩的心理。會感覺一切的付出沒有什么意義。因為二胡的音準問題確實不是隨隨便便就能解決的，就是需要長期的訓練和積累。所以在這種問題上對于二胡的認知和對自我的認可對學習者很重要。

二、對初學者二胡音準問題的解決對策

二胡的音準問題涵蓋了方方面面的問題。只有對其有一個正確的認知與分析，在學習過程中也就不會出現費力不討好的現象。

1.科學的訓練左手功能

首先以正確的持琴姿勢為前提的情況下，慢練是二胡學習中的一大法寶，好比一個放大鏡，它可以將每個音符更加清晰的展現出來。使大腦通過慢練來辨別、思考音準。速度對音準的影響主要與音響學相關。速度越快，音準的欺騙性越大。音通過波的方式傳入人耳，會在大腦中停留一段時間，形成短期的記憶。但在慢練時音準在腦中停留的時間較長，形成的記憶較深，大腦對音準的精準度更加敏感。因此過快的練習會使音準的停留時間比較短，音準暴露不明顯，所以需要通過慢練，刺激大腦的記憶，使學習者意識和動作一致，頭腦和左手一致，待音準良好后再慢慢提速。不管在任何時候，對于二胡的練習都要由慢到快，由簡入繁，循序漸進。靜下心來定期慢練，在練習的過程中不斷體悟。最終達到音準的三種境界：慢速達到音準，音色好;中速達到音準音色穩定;快速達到音準良好，音色清晰。其次為了在最初就對音準的學習打下堅實的基礎，可以通過二胡常用的D、G、C、F、bB、A，6個大調在慢練的過程中，一個音一個音去訓練音準并記憶具體的指距關系結合不同的練習曲，扎實的訓練出手指的記憶感。對左手機能的訓練達到熟練的進行調性轉化的同時音準不含糊，這樣的音準基礎可以為后續的學習打下良好的根基提供學習的便捷。

2.理論與實踐相結合

由于在二胡的學習中少有與視唱練耳同時進行學習。所以很多初學者不是因為自身的問題導致二胡音準出現問題，而是在大腦中沒有完整的音準概念的理論體系都是靠死記去練習音準。因此首先我們要從根本上拒絕依賴視覺性的聽辯，主動的去下意識的訓練聽覺能力。從理論方面了解音與音的關系、不同度音程的關系與音效記憶，在練習過程中可以結合鋼琴或調音器不斷的訓練。感受音準，多去唱和聽拒絕啞巴式的學習音樂的方式，讓音樂真的走進大腦與心里。其次是學會通過二胡自身去自查音準的方法，這樣既可以訓練自己的聽覺又可以訓練自己擺脫調音器，使自己在音準方面的學習得到真正的提高。

3.正確的自我認知

對于二胡的實際練習中一定要減少心理負擔不要過于鉆牛角尖，盡量去尋找自己最自然、協調的狀態。遇到學習的瓶頸期要學會選擇性的放下調節自我的整體狀態。尤其對于初學者面對無休無止的無旋律的基本弓音準的練習時，更加容易產生煩躁和一些崩潰。對于任何學習者的心理都會產生一些打擊，也是二胡這個樂器的練習中不可避免的，因為作為弓弦樂器它不同于鍵盤樂和彈撥樂，所有音準和音色都是完全靠自己無數遍的磨練才能有所表現，所以在對于二胡前期的練習時非?？简瀸W習者的耐心。因此更要學會自我調節與自我鼓勵，不要盲目的自卑，因為對于任何階段的學習者音準都是一直存在的問題。不要因為開始的小困難就放棄和否認自己。積極在練習中發現與總結自己的進步，這樣才更有信心改正自己的不足之處。在學習中始終都要適當的期望值，只要能在階段性完成看到自己的改變那么就應該更加自信，努力向更好的方向去發展。

綜上所述，音準對于二胡來講就如生命一般。為了在未來的學習過程中少走彎路，在初學中一定要運用正確的方式和積極的心態相結合的方式，對其最重要的音準問題不斷的練習與體悟，打下堅實的基礎。使學習者屬于自己的二胡音樂之路更加長久。

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