小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略研究

李盼

摘 要：應(yīng)試教育“以成績(jī)論英雄”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與素質(zhì)教育以人為本的教育理念相沖突，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也借此從單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合化教學(xué)。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生想象力提出了筆者的一些認(rèn)識(shí)，旨在通過(guò)多種渠道全方位、多角度訓(xùn)練學(xué)生的想象力，從而為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;多媒體

想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，是促使學(xué)生深入美術(shù)本質(zhì)的重要方式，而對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“吃透教材”這般簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該結(jié)合大自然這本活教材，并通過(guò)系統(tǒng)化的、媒體化的系統(tǒng)訓(xùn)練以幫助學(xué)生形成豐富的想象力，繼而在美術(shù)世界中發(fā)揮想象力的作用。

一、在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

大自然是培養(yǎng)學(xué)生想象力最好的教材，想象力一定是基于一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活事實(shí)基礎(chǔ)之上的，而小學(xué)美術(shù)內(nèi)容多與生活有著緊密的聯(lián)系，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師要盡可能延伸美術(shù)課堂的深度與廣度，帶著學(xué)生走出教室，融入大自然，聞一聞花朵的馨香，摸一摸大樹(shù)的巍峨，聽(tīng)一聽(tīng)雨水的聲音，看一看小動(dòng)物的奔跑，豐富學(xué)生的生活世界，為接下來(lái)的想象力迸發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在繪畫(huà)“春天”時(shí)，如果教師一味的將學(xué)生禁錮于教室中，那么學(xué)生筆下的春天無(wú)非就是草地、鮮花、太陽(yáng)、房屋等，幾乎所有學(xué)生筆下的春天都如出一轍，毫無(wú)新意。為了引發(fā)學(xué)生的想象力，筆者特意帶著學(xué)生走出教室，恰逢一場(chǎng)毛毛春雨，學(xué)生們表現(xiàn)的異常的興奮，他們打著雨傘，圍繞著學(xué)校的池塘嬉戲打鬧，有的張開(kāi)嘴巴舔著春雨，有的模仿池塘中的青蛙呱呱的叫著，有的在看到冒新芽柳樹(shù)后大聲地喊著：“我要變成一棵柳樹(shù)，我要開(kāi)始發(fā)芽啦！”就這樣，春天不再是教材中幾幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，春天在學(xué)生的眼中呈現(xiàn)出了另一番樣貌，有了與春天親密接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)春天的了解徒然增加了幾分，在這一背景下，學(xué)生的想象力也會(huì)更有依據(jù)，有的會(huì)想象自己變成了一顆小草，有的想象自己變成了一株柳枝，有的想象自己成了一場(chǎng)春雨，還有的想象自己成了一粒種子，在想象力輔助下，學(xué)生筆下的春天將更有活力，也更富生命力。

二、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用，它可以讓學(xué)生的作品更有創(chuàng)造力，但是在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生缺少系統(tǒng)化的想象力訓(xùn)練，并且隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的想象力會(huì)愈發(fā)的受到各種形式的限制，一旦美術(shù)缺乏了想象力的支持，學(xué)生也將很難創(chuàng)作出令人眼前一亮的作品，所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以通過(guò)系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力。

例如，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，讓學(xué)生放空大腦，擺脫固式思維，充分發(fā)揮想象力。當(dāng)教師在黑板上畫(huà)上一個(gè)圓圈后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生想象圓圈像什么，這時(shí)候 學(xué)生眼中的圓圈將不再是單純的“0”或者“O”，在他們的世界中，圓圈有著無(wú)限種可能，圓圈是太陽(yáng)、月亮、向日葵、大地、星星、蘋果、笑臉......除了單純的想象力訓(xùn)練，教師還可以鼓動(dòng)學(xué)生上臺(tái)接著教師繪制的基礎(chǔ)圖畫(huà)進(jìn)一步使其朝著自己的想象靠攏。如，有的學(xué)生想到了笑臉，那么他就可以為其添上一個(gè)上揚(yáng)的嘴角和微笑的眼睛;有的學(xué)生想到了太陽(yáng)，那么他就可以為其填充金黃的顏色，并加上耀眼的光芒。這類想象力訓(xùn)練方式還有很多，教師經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生施以系統(tǒng)化的想象力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象力更加合理和科學(xué)。

三、在多媒體中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師一般是通過(guò)在黑板上繪畫(huà)的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師繪畫(huà)的方式需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，加之一些較為抽象的美術(shù)元素表達(dá)的困難，學(xué)生的想象力訓(xùn)練一度受到較大的限制。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，其在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用得到了廣大美術(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)可，多媒體可以以其聲情并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出更為動(dòng)態(tài)的、立體的美術(shù)，讓學(xué)生全方面、多層次了解美術(shù)，并達(dá)到想象力訓(xùn)練的目的。

比如，在執(zhí)教“各式各樣的椅子”一課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到大師設(shè)計(jì)的椅子，可以觀察到不同類型的椅子，還可以了解椅子的基本結(jié)構(gòu)、功能和造型。在以往的教學(xué)中，教師更多的是憑借教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的想象力，但是這種訓(xùn)練方式難免有所偏頗，教材滯后性的素材展示與實(shí)際生活中現(xiàn)代化椅子造型有著一定的差距。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的想象力，教師可以引入多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)大量與現(xiàn)實(shí)生活接軌的椅子圖片，同時(shí)為學(xué)生提供設(shè)計(jì)的素材，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的3D模型搭建自己喜歡的場(chǎng)景，并添加自己喜歡的椅背、椅墊等，3D場(chǎng)景以真實(shí)且生動(dòng)的方式吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生想象力的迸發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以通過(guò)多媒體豐富學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，使學(xué)生的想象力在量變中逐步走向質(zhì)變。

由此可見(jiàn)，想象力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著如此重要的作用，身為一名美術(shù)教師，應(yīng)該努力通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在和諧歡快的氛圍中接受科學(xué)系統(tǒng)的想象力訓(xùn)練。由此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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