試析翻轉課堂模式在高校舞蹈教學中的應用

尚爽

摘 要：隨著信息時代的到來，社會對人才的需求逐漸呈現多樣化特征，不僅需要學生具備一定的專業技能，還要有創新思維和實踐能力，具備自主學習的意識。在此背景下，極大程度上改變了高校舞蹈教學的理念和方式。翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的充分應用，更加突出學生的主體作用，激發了學生的學習積極性和主動性，促進學生的主觀能動性，對于實現高效的舞蹈教學發揮了重要的優勢作用。本文主要講述了翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的具體應用策略，旨在進一步提升舞蹈教學的質量和效率，促進學生的綜合素養的提升。

關鍵詞：翻轉課堂;高校舞蹈教學;應用

舞蹈教學是一門綜合性的學科，能夠通過舞蹈動作和形態的展現，完成學生內心情感的表達，對于提升學生的內在修養，實現身心健康的全面發展具有重要的意義。在傳統的高校舞蹈教學中，只注重對舞蹈動作，技巧的教學，忽略了培養學生的內在情感，導致教學過程枯燥單一，不能引起學生的學習興趣。隨著翻轉課堂教學模式的充分應用，實現了舞蹈教學方式的靈活性和多樣性，激發了學生的學習主動性和積極性，促進自主學習能力，對于提升學生的舞蹈綜合能力具有重要的作用。

一、翻轉課堂教學模式在高校教學中的應用現狀

1.教師重視度不足

由于部分教師仍然沿用傳統的教學觀念，在教學過程中占據主導地位，導致翻轉課堂教學模式的應用流于形式。在預習視頻的制作中，對信息技術太過依賴，忽略了對教學內容的優化整合，導致學生注意力不集中，不能真正實現翻轉課堂教學的效果。

2.師資力量落后

由于高校舞蹈教師的業務能力不足，導致翻轉課堂教學實際應用效果不佳。部分教師過于注重對基本舞蹈技巧和理論的傳授，忽視對舞蹈技能的實踐訓練。教師和學生之間缺乏有效的溝通，導致教師對學生的學習情況和心理訴求不了解，導致教學方向出現偏差，嚴重影響教學效率。

3.評價方式單一

在實際的應用過程中，教師過于注重對考試成績的評價，缺乏多元化、多角度的評價機制，致使對學生的評價結果不準確。

二、翻轉課堂教學模式在高校教學中的應用措施

1.在課前預習中的應用

（1）教學視頻的制作

制作教學視頻是進行翻轉課堂教學模式的重要的基礎和前提。教師要科學掌握教學視頻的時間。如果時間太長，會影響學生的觀看學生的注意力，降低學習效果;如果太短，則達不到預期的教學效果和目的。一般情況下，教學視頻的時間在15-20分鐘之間。教師還可以結合具體的教學內容的需求，適當挑戰視頻時間。由于翻轉課堂教學模式的應用，主要依托于網絡信息技術。所以為了提升教學的效果，確保翻轉課堂的順利進行，教師要提升自身的計算機應用水平，能夠熟練應用網絡技術制作高質量的教學視頻。【1】

（2）預習結果的反饋

在翻轉課堂的應用中，教師提前制作教學視頻，讓學生進行課前自主預習。由于不同的學生自主學習的能力存在一定的差異性，所以導致預習的效果不同。因此，學生觀看完教學視頻之后，教師可以利用網絡社交軟件，和學生進行及時的溝通，采用提問題的方式及時檢驗學生的學習效果，以此來掌握學生的預習效果，以及對知識的掌握程度，為教師下一步的教學計劃的制定提供依據。【2】例如，在學習民族舞時，教師可以播放相關的舞蹈視頻，在學生觀看完之后，向學生提問基本的動作要領，以學生回復的答案了解學生的掌握程度。

2.課堂教學過程中的應用

（1）綜合課前預習內容

課前預習視頻的學習是進行課堂教學的重要的基礎。教師要在進行課堂教學之前，引導學生對預習內容進行總結。【3】利用提問題的方式，引導學生進行更深層次的思考，由舞蹈動作的學習上升到基礎理論階段，強化學生的系統性學習，促進學生創新思維能力的提升。

（2）自主練習舞蹈技能

舞蹈教學是一門實踐性比較強的學科，需要學生進行大量的舞蹈技能的練習，才能真正掌握舞蹈綜合能力。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生的主體作用，給予學生充分的自由空間，讓其進行自主的練習和體會，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，充分開發學生的創造性思維，全身心投入，用心感悟舞蹈、音樂、內心情感之間的聯動關系，提出舞蹈綜合素質。例如，在學習華爾茲的基本姿勢時，教師在進行基本的引導之后，給學生自由發揮的空間，讓他們自主感悟舞蹈基本動作，提升內在情感。

（3）強化合作學習

在翻轉課堂教學過程中，主要由學生進行自主學習，對舞蹈動作和內在情感進行自主探究和思考。在這個過程中，教師可以引導學生之間進行合作學習和探討，各抒己見，各取所長，對遇到的問題進行合作解決，不僅提升了學生解決問題的效率和質量，同時也實現學生之間的有效溝通和互動，培養學生的合作意識。

3.實現科學的教學評價

教學評價是翻轉課堂有效實施的重要組成部分。科學的教學評價，能夠對學生自主學習的效果進行科學是檢驗，以便教師掌握和了解學生對知識的認知程度，為實施更加有效的教學計劃提供參考依據。一般情況下，翻轉課堂教學評價包括三種方式：自我評價，他人評價，教師評價。【4】例如，在學習民族舞的相關舞蹈動作和知識后，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生對自己的不足指出進行分析，找出解決方式，從而進行有效改進。學生之間互相評價，能夠強化學生之間的溝通交流。最后，教師對學生的學習狀態，態度以及學習成效等方面進行合理的評價。對學生的優勢進行積極鼓勵和表揚;對不足之處，提出科學的改進方案，促進學生的更大的進步空間。

結語

綜上所述，翻轉課堂的有效應用對于提升高校舞蹈教學的效率發揮了重要的作用。教師要積極轉變教學理念，結合舞蹈教學的實際情況，實現和翻轉課堂教學模式的有效融合，充分培養學生自主學習的能力，激發學生的學習熱情，感染學生的內在情感，提升舞蹈教學的質量，促進學生綜合素質的提升，為社會輸送更多高素質的優秀人才。

參考文獻：

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[2]溫笑杰.翻轉課堂模式在高校舞蹈教學中的應用[J].戲劇之家，2019（35）：142-143.

[3]方婷玉. 翻轉課堂教學模式在普通高校體育舞蹈教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2019.

[4]李冉.淺談翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（05）：154+158.