激活山區教育的一池春水

孫儉 張永明

“Hello， I'm Shelley. How are you today？ Nice to see you.”“Fine， thank you. Nice to see you， too.”

深冬時節，盧氏縣石川鎮馬耳巖小學五年級的學生和遠在萬里之外的Shelley老師如約“上課”，師生互動親切流暢，這是該校引進的“鯊魚公園”線上外教課上的一幕。如果不是親臨現場，我們很難想象深山區學校能夠接受如此優質的教育。

盧氏縣是我省西部海拔最高、面積最大、人口密度最小的縣，地貌特征為“八山一水一分田”。特殊的地理條件和相對落后的經濟條件制約了當地教育的發展，然而近幾年盧氏縣卻因為“互聯網+教育”聲名鵲起。2017年，盧氏縣被確定為河南省首批“互聯網+教育”精準扶貧試點縣;2018年，盧氏縣教體局榮獲全國基礎教育信息化應用典型示范案例單位;2018年、2019年，盧氏縣兩次獲邀參加“中國教育創新成果公益博覽會”;2020年8月，盧氏縣被教育部確定為全國“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區。

深山區教育取得如此成績，原因何在？近日，記者來到盧氏縣采訪，試圖解析背后的秘密。

改變，從一根網線開始

盧氏縣教體局局長張銳鋒介紹，盧氏縣共有389所學校，星羅棋布在山間河岔之中，全縣291所義務教育學校中，“一人一校”的深山教學點最多時有109個。這樣的現實條件導致盧氏縣城鄉教育的三個不均衡：教育教學資源不均衡、教師素質不均衡、學生素質發展不均衡。三個不均衡的后果是城鄉教育教學質量的不均衡。

“我們從一根網線不用一秒鐘就可以把消息傳到千家萬戶中得到啟發，將教育信息化作為山區教育發展的突破口。最開始，我們只是想讓每個特崗教師做到足不出戶就能參與縣級教研活動。沒有想到，越做越覺得發展空間大，越做信心越足。”張銳鋒介紹說，自2016年以來，盧氏縣教體局累計投入上億元資金用于教育信息化建設，建立了教育信息化管理平臺，實現了包括教學點在內的網絡課程資源全覆蓋，探索出了富有成效的“153”教學模式，即“一張大課表，五級云課程，三個課堂”，逐步實現了城鄉教育資源均衡發展、教師成長、學生成才的三大目標。

網研，特崗教師共成長

盧氏縣教師隊伍的特點之一是特崗教師多，這些剛剛走上教學崗位的年輕人，對教育教學缺乏經驗。特別是在鄉鎮學校，很多教師一個人包一個年級的一門課程，得到的指導與幫帶十分有限。獅子坪中學特崗教師杜玉苑說：“在這開門就是山的地方，以前很難參與縣級教研活動，現在通過網絡，我們可以每周舉行一次學科教研活動，還能通過五大平臺建立起‘集體備課聯盟，實現跨校、跨鄉集體備課，解決了不少共性問題。”

盧氏縣教研室主任王群力介紹，杜老師提到的五大平臺是指視頻會議平臺、網絡錄直播平臺、CCtalk等直播平臺、教育資源平臺、教育辦公平臺。這五大平臺被鄉村教師稱為“教師之家”。“有了‘家就有了歸屬感，原先那種閉門造車的狀況被打破了，‘互通有無，共同提高成了特崗教師山區教育生活的主旋律。”

王群力介紹，培養特崗教師他們靠的是三個“抓”。

一抓網絡“說聽評三位一體”教研活動，每學科一周一次，縣直骨干教師上指導課，特崗教師上匯報課，課后指導教師要對匯報課客觀剖析，最后特崗教師看視頻回放總結經驗教訓，寫反思報告。這種磨課十分有效，通過一節課的研討，教師教學水平會有很大的提升。

二抓網絡優質課大賽，這對參賽者來說是一次直接的課堂教學技能展示和交流，對全縣學科教師來說可以觀摩學習、互相借鑒、共同提高。

三抓信息化技術與學科教學的深度融合。盧氏縣教體局通過多種形式促使教師將信息技術充分運用到學科教學的同時，更加注重引導教師運用信息技術解決學科教學中的學生學習、教學評價等問題。盧氏縣還建立了特崗教師成長信息網，實行網上匯報、網上指導、個性跟蹤，通過幾年培養，促使特崗教師逐漸成為支撐山區教育的主力軍。

整合，網絡共享云課程

“早在2016年11月，我們的教師就通過直播為因大雪而困在家中的山區學生上了整整一周的課，一切如同平常上課一樣，教學沒有受到多大影響。”王群力告訴記者，“153”教學模式有效彌補了山區教育資源的不足，形成了新的教學模式。

一張大課表：將各級各類課程播出的具體時間以課表形式提前公示在網上。

五級云課程：一是國內外優質課程，二是省內眾多名校名師課程，三是市級“美麗鄉村”專供課程，四是縣級公益課程，五是鄉（鎮）中心校配送的專遞課程。

三個課堂：名校網絡課堂，由教體局牽線對接北京及鄭州名校網絡課堂，供全縣各學校學習和使用;名師課堂，縣教研室積極引進省內外名師課程，供農村學校擇優使用;專遞課堂，城區優秀音體美教師分包課程建設任務組織教學，山區教學點的孩子依據視頻開展學習活動。

提起“五級云課程”，五里川鎮馬耳巖小學原校長付娜特別自豪，因為它的雛形就誕生在這里。她告訴記者，馬耳巖小學距離縣城70多公里，全校五個年級，學生100多人，很多課程開不齊。2016年在教研室的指導下，馬耳巖小學作為試點學校全程參與了滬江教育專家吳虹指導開展的“五級云課程”推送。

一年級參與深圳南科大實驗二小國家級統整課程項目實驗;二年級引入三門峽市外國語小學課程及“美麗鄉村”課程;三年級主推鎮中心校配送基地學校的專遞課程;四年級選推“彩虹花和悅”省級課程;五年級配送“鯊魚公園”優質課程及縣級公益課程。這些課程資源的使用，有效彌補了學校音樂、美術、科學和英語等學科課程資源不足、師資匱乏的短板，促進了學校的整體發展。在此基礎上，教研室和專家共同探討，確定了盧氏縣網絡課程推送的基本模式，即“153”教學模式。

目前，盧氏縣教學點均已實現了網絡課程資源全覆蓋，不少教學點教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新，部分教學點還與省內外送課名校結下了深厚友誼。

盤活，課外實踐成特色

教育的主陣地在課堂，但育人卻無時無處不在，教育的目的不僅僅在于提高學生的考試成績，更在于培養全面發展的人。在盧氏縣，每年通過網絡直播寒暑假課外實踐活動是一個特色。

教研員白波靜回憶說，規模最大的一次是2017年的寒假直播活動。直播從正月初七持續到正月十四，歷時8天。直播活動分高中、初中、小學三個平臺展開，直播內容分“紅色盧氏·紅色精神傳承”“親近宗師·樹立家國情懷”“愛我盧氏·爭做環保衛士”等10個板塊。

“這些山區孩子可以采訪鄉鎮干部、縣領導，大方得體，毫不膽怯;可以主持節目，有板有眼，頗有神采;可以深入社會調查研究，進行數據統計，毫不含糊。更讓我們感動的是，他們走進養老院、走進留守兒童家庭與他們真情互動，展現了他們無限的創造能力和實踐能力。”白波靜感嘆地說。

據統計，共有60所學校300多名教師指導1.2萬名學生開展了103個綜合實踐活動，有近萬名學生家長參與直播互動，視頻回放高達400多萬次，活動影響輻射到周邊部分省市。2017年10月，盧氏縣“讓綠色德育在綜合實踐活動中找到生長的土壤”入選全國中小學德育工作優秀案例，受到教育部表彰。

交流，協作互動提質量

主管基礎教育工作的副局長許丙生告訴記者，盧氏縣的教育信息化經歷了網絡教研、助推均衡、提高效益三個階段，目前已經走到提高效益的階段。盧氏縣期望借助外部經驗，挖掘內部潛能。幾年來，盧氏縣教體局分別和北京懷柔建立了“京盧教研協作區”，和鄭州市教育局結成了對口幫扶單位。此外，我們還成立了三門峽市西部教研協作區、縣域教研協作區、鄉鎮轄區內教研協作區，重點圍繞高中招備考、專題講座、課例研究、學科帶頭人工作室交流等開展活動，從而形成了協同推進、共同提高的良好局面。

提起協作區的互動，許丙生表示最看重的是教學交流。因為有了協作關系，幾年來，盧氏教研員和教師遠赴北京、鄭州跟崗學習已經成為常態。連續三年，鄭州每年向盧氏派出100人左右的骨干教師到各學校支教，盧氏每年也派出教師到北京、鄭州跟崗學習，特別是2019年下半年的鄭州外國語中學多學科遠程中招備考指導及“盧氏一高和鄭州七中學生共上一節課”活動，標志著“五級教研”協作水平提升到了新的高度。

盧氏“互聯網+教育”的蓬勃發展，引起了外界的高度關注，目前盧氏縣一方面與鄭州大學、河南大學、揚州大學、北京懷柔一中和懷柔三小及鄭州市各級各類學校合作，為盧氏山區學校的綜合實踐活動提供優質教育資源，進行“輸血”。另一方面，盧氏縣利用多家教育公益組織提供的技術支持保障體系，為活動直播提供技術指導，激活區域“互聯網+德育”自主發展的內驅力，讓學校之間、班級之間相互聯合，結成共同體合作探究，教學案例呈現出真實、真情、真切、真心的特征。

目前，盧氏縣全國“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區工作正在有序推進。“推進教育信息化，全縣教師必須全員參與其中，人人要爭取成為行家里手。從近幾年的成效來看，發展教育信息化是破解山區教育發展難題的合適路子，無論是誰都不可以懈怠，不能拖后腿。”對此，張銳鋒局長態度堅定。

（責 編 帕 拉）