關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)圈的思考

張欣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大變化。人們浸潤(rùn)在信息技術(shù)的洪流中，既享受數(shù)字化帶來的便利，又在創(chuàng)新中發(fā)展。對(duì)當(dāng)代教育而言，線上線下混合式教學(xué)的植入，產(chǎn)生了有別于傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，誕生了信息化時(shí)代教學(xué)的自身結(jié)構(gòu)。也就是說，信息化時(shí)代基礎(chǔ)教育自身結(jié)構(gòu)的標(biāo)志之一就是智能體系，即智能化+學(xué)校本體的辦學(xué)理念體系+學(xué)生能力形成的系統(tǒng)，而其中智能化載體就是“互聯(lián)網(wǎng)+”。

我們說“互聯(lián)網(wǎng)+”自身結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成是物聯(lián)網(wǎng)、事聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)，這“四網(wǎng)”的串聯(lián)、并聯(lián)、網(wǎng)狀相聯(lián)、多維多面立體網(wǎng)聯(lián)，將會(huì)使教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，而這些變化的呈現(xiàn)，會(huì)使教育生態(tài)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化。網(wǎng)聯(lián)天下，使環(huán)境發(fā)生變化，使地球變“平”、變“小”，真正成了地球村。因?yàn)榫W(wǎng)聯(lián)天下，隨時(shí)隨地、任意交流的新的人類生態(tài)圈就形成了，這其中就包括教育生態(tài)圈。

首先，教育生態(tài)圈體現(xiàn)在物理環(huán)境的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中多是線性地使用物理?xiàng)l件和物理場(chǎng)域，大部分只在所處顯性物理空間進(jìn)行教學(xué)，而進(jìn)入信息化時(shí)代的教學(xué)，不僅僅特定在一個(gè)顯性物理空間條件下進(jìn)行教學(xué)，而是在多個(gè)任意的“顯性物理空間”里，在任意物理?xiàng)l件和物理環(huán)境中進(jìn)行，可以隨意調(diào)動(dòng)“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行教學(xué)。打個(gè)比方，就像虛實(shí)相融的七巧板，可以任意、隨時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，在線上線下同步進(jìn)行“排列組合”。這正應(yīng)驗(yàn)了一句話：“只有想不到的，沒有做不到的。”

回憶一下工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校物理?xiàng)l件和物理場(chǎng)域中師生的教學(xué)狀況：在工廠化建筑的學(xué)校里，在火柴盒式的一排排、一層層教室里，以教師為中心，課程只是工具，“產(chǎn)品”是學(xué)生。而信息化時(shí)代學(xué)校物理?xiàng)l件和物理場(chǎng)域中師生的學(xué)習(xí)將以學(xué)習(xí)者個(gè)體成長(zhǎng)為中心，課程不僅僅是工具，課程還是個(gè)產(chǎn)品，課程更是一個(gè)過程。

其次，行動(dòng)教學(xué)環(huán)境日益增多。行動(dòng)教學(xué)環(huán)境可以說是探索踐行的教學(xué)環(huán)境。以前的教學(xué)環(huán)境，只是局限在傳統(tǒng)的學(xué)科教室里，而現(xiàn)在雖然還在傳統(tǒng)的學(xué)科教室里，但網(wǎng)聯(lián)天下的線上線下混合式教學(xué)，任師生馳騁，已決定了行動(dòng)的環(huán)境不僅僅是動(dòng)手拿筆書寫紙質(zhì)作業(yè)，而是動(dòng)手可以做一切可以想做的。另外，智能化、課程化的校園，使學(xué)習(xí)平臺(tái)（即課程活動(dòng)的平臺(tái)）“推倒”傳統(tǒng)教室的墻壁，泛化到課程化校園，拓展到校外的課程基地，使拓展型教學(xué)單元和探究型教學(xué)單元自然而然地與基礎(chǔ)型課程單元融通為一體。而且在數(shù)字智能化系統(tǒng)支撐下，師生們大大提高了作業(yè)的效率，也拓展了作業(yè)的類型，例如：3D打印、虛擬化產(chǎn)品（作品）等。這類“產(chǎn)品、作品”型的新式作業(yè)，是傳統(tǒng)型的紙質(zhì)作業(yè)不可想象、不可能做到的作業(yè)類型。這類“產(chǎn)品、作品”型的新式作業(yè)設(shè)計(jì)、使用得當(dāng)，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)是傳統(tǒng)作業(yè)不可替代的;這類新式作業(yè)的嘗試與創(chuàng)新，會(huì)使教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)、行為發(fā)生變化，使教學(xué)產(chǎn)生一種新的氣象、景觀。

最后，意念環(huán)境的呈現(xiàn)可以得到“物理”的有形呈現(xiàn)，并且能拿過來進(jìn)行人與人之間有目的、有計(jì)劃的顯性交流，而且是隨時(shí)隨地的任意交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們每一位參與者腦子里在想什么、是在意念中完成自己思路的過程，不可能瞬時(shí)、大面積、雙向和多向與想要共享、交流的人同時(shí)發(fā)生、交流的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)構(gòu)元素智能化網(wǎng)聯(lián)支撐下，每一位參與者的意念、心態(tài)、思路都可以隨時(shí)隨地、任意地與任何地方中的任何人進(jìn)行個(gè)別的、群體的、雙向與多向的交流。這一學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，使作業(yè)的表達(dá)、沙龍的場(chǎng)域、思想的融通變得顯性、及時(shí)、便捷，甚至是無所不能。在信息化時(shí)代的教學(xué)過程中，“沒有想不到的，只有做不到的”，問題是我們想了多少又做了多少，敢想了多少又敢做了多少。

當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”自身所包含的物聯(lián)網(wǎng)、事聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)也都是工具，但它們不是一般概念的工具?，F(xiàn)在，整個(gè)人類世界因“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)工具發(fā)生了巨大變化，不可預(yù)料地改變著人類的社會(huì)行為，也改變著人類的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。

據(jù)科學(xué)家預(yù)測(cè)，不久的將來，手機(jī)將消失，智能芯片會(huì)植入人體，人們將像戴手表、首飾一樣去承載、發(fā)揮它的功能。從某種意義上說，它已不是人體自身以外的工具，而是人體自身器官功能性“工具”，這一變化才是“互聯(lián)網(wǎng)+”在人類社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的根本變化之所在。未來，我們應(yīng)該站在這一新的境界和高度上使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，而“互聯(lián)網(wǎng)+”這一“人體器官”在每個(gè)人身上、在每群人身上、在所有人身上發(fā)揮怎樣的“器官”功能呢？這一“器官”在人體器官分工中“主導(dǎo)”什么呢？這是很有趣味的新命題，值得我們?nèi)ミM(jìn)行更多的探索和研究。