法安天下 德潤人心

東元正

摘要：初中階段正是學(xué)生品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，通過初中道德與法治課程能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品德，培育和踐行社會主義核心價值觀將會提高學(xué)生的公民意識，這也是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，教師必須借助道德與法治課程強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷，通過培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學(xué);社會主義核心價值觀;培育踐行方法

初中道德與法治課程的知識內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，能夠幫助學(xué)生在掌握知識的過程中形成良好的道德素養(yǎng)。初中道德與法治課程在新的發(fā)展階段賦予了新的使命，教師必須在課程教學(xué)中有效培育和踐行社會主義核心價值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、接納社會的能力，通過有效手段培養(yǎng)初中生的道德素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中培育踐行社會主義核心價值觀的意義

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生價值觀

初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生的思維與道德都具有可塑期，他們非常容易受外界因素的影響。通過道德與法治課堂培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠?qū)⒁恍┓e極健康的思想傳遞給學(xué)生，能夠使學(xué)生的行為品質(zhì)擁有正確的發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中生的認(rèn)知能力和理解能力并未完全成熟，他們在辨別是非的過程中需要成年人對他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，部分學(xué)生沒有一個良好的人生規(guī)劃，道德素質(zhì)與法律意識都非常薄弱，而將社會主義核心價值觀滲透到初中道德與法治課堂中，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的思維觀念。

（三）提升課程教學(xué)的質(zhì)量

社會主義核心價值觀的培育和踐行能夠使學(xué)生的個人價值與國家價值聯(lián)系到一起，這也是提高學(xué)生道德與法治意識的關(guān)鍵所在，可以幫助學(xué)生潛移默化地接受社會主義核心價值觀的影響，在社會生活中靈活的應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，切實落實社會主義核心價值觀理念，實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀的方法

（一）教師榜樣作用，培育和踐行社會主義核心價值觀

道德與法治課程的教學(xué)本質(zhì)是提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，而培育和踐行社會主義核心價值觀就要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行思考，道德品質(zhì)的提升需要教師起到榜樣作用，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，這也是教師立德樹人的根本。教師要選取一些典范實例開展教育活動，通過榜樣力量給予學(xué)生正確的道德引導(dǎo)，真正樹立正確的社會主義核心價值觀。教師可以應(yīng)用不同的方式培育和踐行社會主義核心價值觀，如通過組織學(xué)生開展主題班會或宣傳活動介紹榜樣人物的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《成長的不僅僅是身體》這一課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題對自己的人生產(chǎn)生思考。教師可以分享自己的青春期成長經(jīng)歷，將自己成長的變化分享給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到思維能力和創(chuàng)造能力的提升都是成長的體現(xiàn)，使學(xué)生正確看待自己的成長過程，逐漸形成正確的價值觀念。

（二）信息技術(shù)教學(xué)，培育和踐行社會主義核心價值觀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，先進(jìn)的教學(xué)手段憑借眾多教學(xué)優(yōu)勢獲得了師生一致認(rèn)可。多媒體教學(xué)和微課堂教學(xué)是目前應(yīng)用頻率最高的兩種信息教學(xué)方式，都具有生動形象的教學(xué)特點，通過這種方式培育和踐行社會主義核心價值觀具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。

例如在學(xué)習(xí)《情緒的管理》一課的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)授課為學(xué)生播放學(xué)生無理哭鬧的視頻資料，在觀看過程中指導(dǎo)學(xué)生思考感受，通過這種方式幫助學(xué)生認(rèn)識到個人情緒對他人的影響。在基本的教學(xué)內(nèi)容完成后，教師通過與學(xué)生的交流得知學(xué)生的內(nèi)心疑惑，將難點知識制作成微課視頻，上傳到班級內(nèi)部群中供學(xué)生自主觀看與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)指導(dǎo)的針對性。通過這種方式能夠幫助學(xué)生理解情緒管理的意義，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，從而實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培育和踐行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加理解他人的情緒感受，獲得道德品質(zhì)的提升。

（三）結(jié)合生活教學(xué)，培育和踐行社會主義核心價值觀

學(xué)生道德品質(zhì)的提升要緊密結(jié)合生活教學(xué)內(nèi)容，只有結(jié)合生活開展教學(xué)活動，才能充分體現(xiàn)道德與法治課程的生動性與形象性，使學(xué)生對這門課程的理論知識產(chǎn)生立體性的認(rèn)知，這也是教學(xué)活動高效開展的重要保障。教師要結(jié)合自身的工作經(jīng)驗將道德與法治課程融入生活當(dāng)中，用豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值觀深入理解。

例如在《我們的情感世界》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出問題：同學(xué)們，大家的情感世界是怎樣的呢？對于不同的人產(chǎn)生的情感具有哪些差異？指導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中聯(lián)想生活中父母、老師、同學(xué)、國家，通過思考不同主體產(chǎn)生的情感增強(qiáng)學(xué)生的情感分析能力，使他們能夠正確地鑒別這些情感并應(yīng)用這些情感，在理解情感的過程中也實現(xiàn)了社會主義核心價值觀的培育和踐行。

社會主義核心價值觀與初中道德與法治課程的融合，有利于形成一種弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的生活態(tài)度和社會氛圍，對此，深入探究也必將提高初中學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生得到精神富足，獲得身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚雪燕.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂教學(xué)模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021，01.

[2]陸青青.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式分析[J].求學(xué)，2020，47.

[3]繆菁菁.社會主義核心價值觀在初中道德與法治課的滲透[J].廣西教育，2020，45.

（作者單位：德令哈市第五中學(xué)）