“雙高建設”視域下公共英語助力“立德樹人”的探索研究

曾藝?黃婉彧

【摘要】高職院校課程教學中的公共英語課是學生覆蓋面最廣、課程持續周期最長的必修課之一。在“雙高建設”的背景之下，高職公共英語課程不僅需服務國家“走出去”戰略，培養懂外語會交流的職業技術人才，更肩負著助力“立德樹人”、培養德技雙馨的國之工匠的重任。本文以“雙高計劃”的實施為契機，分析在高職公共英語教學中滲透“立德樹人”元素的原則與對策。

【關鍵詞】雙高建設;高職公共英語;立德樹人

【作者簡介】曾藝（1988.02-），女，漢族，江西贛州人，江西應用技術職業學院社會管理學院英語教研室，助教，翻譯碩士，研究方向：英語;黃婉彧（1990.02-），女，漢族，江西崇義人，江西應用技術職業學院社會管理學院英語教研室，助教，碩士研究生，研究方向：學科教學英語。

一、研究背景

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（“雙高計劃”）的總體目標是，到2035年，一批高職學校和專業群達到國際先進水平，引領職業教育實現現代化，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐，并形成中國特色職業教育發展模式。

高職畢業生的培養必須對焦服務國家重大發展戰略，服務區域經濟社會的發展以及服務“走出去”國際化的需求。新形勢下，對于既懂技術操作又能用外語進行交流的高端技術人員的需求量不斷攀升。而高職院校的人才培養則需在遵循教書育人規律的基礎上，又適應技術技能人才的成長規律，按照“雙高建設”要求，堅持育德與修技并舉、立德樹人與服務經濟社會并重。因此，在“雙高建設”視域下，高職院校公共英語如何助力“立德樹人”是值得探索研究的問題。

二、“雙高建設”視域下，高職英語教學助力“立德樹人”的必要性

1.職業教育發展形勢。強調“中國特色”，是“雙高計劃”的基本出發點和落腳點。職業教育要實現立德樹人，以德為先，德技并修。在飛速發展的技術技能領域，職業教育面臨重大挑戰，一方面是日新月異的現代科技的發展浸潤到人們生活和工作的各個方面，而另一方面則源自中國社會傳統以及現實中的以文憑論英雄的價值取向。結合高職學生在學習自主自律性上較弱的現實，如何實現既讓其掌握就業技能，又能使其養成良好的職業道德和職業素養，以更好地適應社會、服務社會，逐漸成為職業教育發展的趨勢。

2.高職學生的現狀。從學習能力方面來看，高職學生文化基礎薄弱，知識儲備量總體偏低。對標本科學生，高職學生一般缺乏學習的主動性和積極性，進行批判性思考和創新的能力較弱，且在自身的職業規劃方面也沒有足夠強烈的意識。從思想道德品質來看，高職學生大多具備誠實善良的品格，但以自我為中心，集體意識淡薄、團隊意識及責任感缺乏的現象也屢見不鮮。從意識形態來看，高職學生普遍存在政治覺悟偏低、理想信念缺失的問題。

3.人才培養的需求。人無德不立，育人的根本在于立德。進入新時代，黨中央把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，加大支持力度，逐步形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。我國職業教育進入了高質量發展階段，堅持黨的領導，堅持立德樹人，培養出能夠擔當中華民族偉大復興“中國夢”歷史重任的國之工匠，是高職院校教師教育教學的最終目標。

三、高職英語教學助力“立德樹人”的可行性

1.英語語言的天然屬性。大學英語與生俱來的工具性、人文性和思辨性決定了其學習目的是英語學習和傳播東西方文化，優秀的英語學習者必須是具有人文關懷和辯證思維的人才。

2.英語課程特殊性。作為各高職院校的必修課，公共英語教學覆蓋面廣且課程周期長。高職英語教材內容涉及范圍廣，“立德樹人”元素可挖掘性強，使得學生們有機會從接近科學到了解客觀社會，從體驗文化到樹立文化自信，從研析社會熱點到形成正確的人生觀、價值觀，從學習名人大家到培養職業素養。

四、高職英語教學助力“立德樹人”的原則及策略

高職院校的根本任務是圍繞“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一主題，培養一批批社會主義事業合格的建設者和接班人。作為高職院校一線的英語教育工作者，應自覺順應新時代的發展要求，緊緊圍繞立德樹人的總任務和總要求，貼合學生實際，充分挖掘教材的思想內涵，利用英語教學助力以“立德樹人”為核心的育人模式。

1.原則。（1）合理整合，適度滲透。在立德樹人教育理念的指導下，教師需充分考慮學情，始終遵循合理整合、適度滲透的原則，這顯然對教師提出了更高的要求。教師需專業知識過硬，且在提升個人思想政治素養的基礎上，把握準教材中所能挖掘出的思政教育內容，進行1+1>2的畫龍點睛的教育教學，而不是一味地進行思政教育的機械性灌輸和說教。一旦脫離教學具體內容這條主線，為思政教育而教育，不僅達不到應有的德育效果，還很可能引起學生的反感和抵觸情緒。

（2）貼合實際，靶向精準，貼合學生實際。在準確把握大學生的思想特點和變化規律的同時，也要貼合學生學習能力和水平這一實際。立足教材內容，從學生實際出發，多渠道搜集符合學生“口味”的音視頻信息，圖文資料，將其整合成具體的教學內容，才能更好地實現助力“立德樹人”。

貼合社會熱點。高職學生群體朝氣蓬勃，精力充沛，對新鮮事物有著極強的興趣，對信息技術手段的使用極為頻繁，對社會熱點有著強烈的敏感度。而該年齡段的學生尚未形成完整且正確的價值觀、人生觀和世界觀，對熱點新聞的認識和評判難免會存在偏差，且易受輿論導向的影響。在高職英語教學中適時適度引入社會熱點新聞，有針對性地對學生進行思想上的教育引導，對加強其意識形態的培養大有裨益。

貼合職業化教育目標。教師在日常教學中，不僅要培養其過硬的技術技能，也應適度滲透職業道德教育和法制教育，重視培養學生愛崗敬業的精神、誠實守信的品質和忠于職守的責任意識，以使其在未來進入社會時更具有競爭力。

（3）因勢利導，潤物無聲。習近平總書記提出“堅持顯性教育和隱性教育相統一”，就是要我們既重視顯性教育，也應重視隱性教育。“隱性教育如空氣，日用而不覺;像春雨，潤物細無聲;似春風，著物物不知”。在高職英語教學中，不僅可以通過課堂中的中西方文化比較與鑒賞學習，而且可以通過課外的實踐和研學活動，因勢利導、潤物無聲地影響廣大學生，端正他們的思想觀念和行為規范，培養他們的愛國情懷，堅定他們的文化自信。

2.策略。（1）高職英語教師要明確歷史使命，提高政治素養，更新教學理念。當下高職英語課堂教學中，大部分教師仍然在遵循以詞匯、語法及語篇講解為重點，輔以大量習題練習的模式。在“雙高建設”的背景之下，教師應更新傳統的教育理念。立德樹人是高校教師的神圣使命，高職英語教師既要在知識和技能的傳授上下苦工，也要在培養學生對于語言承載的文化和價值觀有思辨能力方面做文章，教書與育人并重，把“立德樹人”的目標貫穿于教育教學的全過程。

（2）深入挖掘高職英語課程中促進“立德樹人”的元素。

①愛國情懷。語言學家認為語言具有一定的社會屬性，英語屬于人文學科，語言學習不僅涉及語言本身的習得，也牽涉到對應文化體系所帶來的影響。這就要求教師有意識地將愛國主義教育融入日常教學，挖掘本課程的思政元素，合理滲透社會主義核心價值觀，幫助學生具備批判性思維，加強思辨能力，教育學生時刻保持清醒的頭腦和堅定的立場。

②人格品質。在校期間，學生們的心理趨于成熟，為其品德的形成和人格的發展提供了更多的可能，而他們的未完全成熟又給學校教育帶來了許多困難和挑戰。高職英語教師要向廣大學生傳輸“以德為先，德才兼備”的全面的人才觀，在日常的教學和活動中，讓學生們轉變唯技能論的觀念，發自內心地篤信個人思想品德素質在通往全面發展、成長成材之路上具有奠基石的作用。

③文化自信。一個國家和民族發展的根本源自對其文化的自信。在英語教學中，教師應立足教材內容及學生實際需求，找準切入點，挖掘我國發展歷史長河中的優秀傳統文化，辯證剖析中西方文化差異，堅守中國特色，以中國精神、中國特色、中國氣質、中國元素，及時糾正一些崇洋媚外的思想和行為，培養學生的民族自信心、民族自豪感、民族榮譽感，喚醒其作為中國未來建設者的責任與使命。

④職業道德修養。職業教育的定義本身就涵蓋職業道德的教育。職業道德與高職學生未來職業活動息息相關，是高職學生在就業時應遵循的重要的行為準則，也關乎高職學生對社會所承擔的責任與義務，是在其未來職業道路上實現可持續發展的重要因素。因此，高職公共英語教學有其雙重任務，雙線并行：既要傳授語言知識、培養語言技能，又要注重培養學生的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識。

（3）優化教學內容，創新教學方式。高職英語教學中，最為行之有效滲透立德樹人教育理念的切入點就是教學內容。英語教師在教學內容的選取和有機整合的過程中，應充分考慮到語言教學的知識性和趣味性，更應重視經過合理整合的教學內容是否兼顧了思想性和教育性，從而達到提升學生心理素質、培養學生道德品質的目的。教師在對教學內容進行講解時不能只停留在翻譯和語法上，而應深入地將立德樹人教育融入教學全過程，既傳道授業又立德樹人，深入挖掘教學內容中蘊含的文化內涵及育人元素。

五、結語

高職公共英語教學助力立德樹人，對于推動“雙高建設”有著舉足輕重的意義。誠然，任何事情都不是一蹴而就的，高職院校公共英語教師應立足實際，自覺地把“立德樹人”元素融入常規日常教學，并不斷地進行更加深入的思考和更加廣泛的實踐及研究，真正地做到教書育人，為全面建設社會主義現代化強國培養更多高素質的技術人才。

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