泛在學習環境下的大學英語課程思政融入路徑探究

【摘要】泛在學習環境下，大學英語教學的內容不斷增加，教學方式多樣化，學生獲取的知識也不斷增加。大學英語課程與思政的融合也成為一種必然趨勢，如何將大學英語課程與思政教育融合起來，落實立德育人的根本目標成為高校英語教學的重要任務之一。本文將結合大學英語課堂教學的特點，分析大學英語教學與思政教育融合的必要性，從泛在學習環境的特點和優勢出發，探討大學英語教學與思政融合的有效途徑，以期對未來的大學英語課堂教學中的思政融合發揮一定的指導作用。

【關鍵詞】泛在學習環境;大學英語;思政融合;途徑

【作者簡介】李萬紅，中南林業科技大學。

【基金項目】2020年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“獨立學院大學英語課程思政教學研究與實踐”（項目編號：HNJG-2020-1300）。

序言

2016年召開的全國高校思想政治工作會議強調，要將立德樹人工作與教學工作有效融合起來，實現全方位育人。這一理念的提出，讓所有的高校教育工作者對立德樹人的概念進行了充分的反思，對思政教育的融合模式也進行了深入的探討，課程思政教育體系也逐漸完善。所謂的課程思政教育工作并不是一門單獨的教育活動，也不是一項特殊的教育目的，而是一個比較泛化的教育概念。它是指學校所有的教學科目和教育教學活動必須與思政教育有效地融合起來，要堅持以課程教學為載體，將思政教育納入其中，充分發揮思政教育的育人功能和價值取向的功能，從而實現課堂教學知識傳授和價值統一的有機結合，也能夠讓學生的整體素質得到大大的提升。

一、大學英語課程的特點及思政融入的必要性

1.大學英語課程教學特點。作為高等教育的重要組成部分，大學英語課程在所有專業教學過程中都發揮著十分重要的作用，而且大學英語課程的涉及的范圍相對較廣，對學生的長遠發展產生的影響力也相對較大。通過大學英語課程學習，學生的外語綜合能力不斷提升，同時他們的知識面也得到進一步拓展，大學生也對其他國家的人文知識有了更為深入的了解，學生的整體文化素養進一步提升，也能夠提升學生的跨文化交流能力。大學英語教學過程中要注意幫助學生樹立“四個自信”，要立足當前國家的發展現狀，充分認識當前復雜多變的世界格局中我國的地位和作用，也能夠明白當代大學生所肩負的職責，能夠更正確地看待外部世界，通過社會主義核心價值觀的引領，堅定自己的文化自信。

2.大學英語教學課程思政融入的必要性。在大學教育教學活動中，思政教育是其中必不可少的部分，這也是高校人才培養的關鍵部分。傳統的大學思政教育是以思政課程為載體的教育活動，對馬克思主義理論等進行全面的闡述。但是，隨著時代的進步，社會形勢也發生了較大的變化，傳統的思政教育方式必須進一步改革，才能夠滿足當代大學生教育培養的根本要求。泛在學習環境下，課程思政也受到了大學教育的高度關注和重視。越來越多的高校開始把思政教育與課堂教育有效融合起來，對思政教育的理念進行全方位和立體化的闡述。就目前大學英語課堂教育的實際情況來看，有關英語課程的安排相對較多，而且課程跨度比較廣，跨越整個學期，學校的重視程度也較高。

但是由于各種限制性因素的存在，大學英語課程思政教育的開展還存在各種各樣的問題，主要表現在如下幾個方面：第一，很多高校教師對思政教育的重視程度還遠遠不夠，教師往往更加重視英語知識的傳授，忽視了思政教育的部分內容。泛在學習環境下，要貫徹落實素質教育，大學英語教學課堂不僅要傳授基本的理論知識和交流技巧等，同時要將思政教育與科目教學有效融合起來，重視思政教育的積極性。很多教師認為思政教育僅僅是思政教師和輔導員的任務，對課程教育與思政教育工作的聯系，還沒有得到全面的理解，更發揮出大學英語課堂與思政教育融合的優勢。第二，英語教材中也包含著較多的西方元素。語言是文化的載體，語言學習肯定會受到文化的感染和影響。英語是當前國際通用語言，而且也是西方國家普遍使用的語言。在英語學習的過程中，大學生要深入了解西方文化，積極地開展對外交流，同時大學生也要擁有文化自信，傳播中國優秀傳統文化。現階段高校英語教學的過程中，過多地強調英語語言文化的學習，對學生價值觀培養的重要性認識不足，而且在中外文化交流的過程中，學生也沒有對我國的文化內涵進行全面的傳播。這些問題的存在都顯示出當前大學英語教學與思政融合的程度還遠遠不夠。

二、泛在學習環境及其優勢概述

1.泛在學習環境概述。泛在學習又可以稱為無縫學習，這是指學習過程是每時每刻、無處不在的。任何人在任何地方、任何時間都可以通過任何方式進行相應的學習活動，從而獲取一定的知識或者技能等。泛在學習概念的提出，最初是源自計算機的泛在計算的概念，這是指在日常生活中個人的學習是普遍進行的，也體現出及時性和場景性的特征。學習的過程要將學習者作為中心，發揮出學習者的主導作用。在泛在學習環境中，學習資源是海量的，而且這些資源能夠通過便捷的方式獲得，幫助學生進行自主學習。

泛在學習具有持續性特征、可獲取性特征、直接性的特征以及交互性的特征等。學習者必須具有強烈的學習要求和意愿，他們自愿進行學習，而且保持學習狀態的連續性。學習者能夠通過各種有利的途徑訪問和獲取各種學習資源，包括文字資源、音頻資源、視頻資源等。學習者不論處在任何地方，都能夠借助相應的網絡進行相應的學習，獲取相應的信息。

2.泛在學習環境的優勢。泛在學習環境也具有很多明顯的優勢。將個人的學習活動與日常生活環境有效地融合起來，能夠讓學生多方位地獲取知識，也能夠發揮學習者作為中心的積極作用。泛在學習環境中的學習資源非常多，而且利用一些便捷的移動終端，學生可以進行自主學習，獲取自己需要的知識。而各種網絡技術的應用，為學習者提供了很多便利。泛在學習環境下，學習者之間能夠進行相應的溝通和交流，也能夠在溝通交流中獲取更多的靈感，讓他們的知識獲得進一步拓展，綜合素養得到進一步提升。總之，泛在學習環境下，學習方式、內容等都有了進一步拓展，對于培養學生的綜合素質具有重要的意義。

三、泛在學習環境下大學英語課程思政融入的路徑

泛在學習環境下，大學英語課程與思政課程的有效融合成為一種必然。下文將對大學英語課程思政融入的途徑進行相應的分析和探討。

1.構建跨校共享的大學英語課程思政教學體系。作為學習型社會發展的新方向，泛在學習是當前以及未來教育體系關注的重點內容，它能夠將學校的圍墻有效地打破，也能夠推動高校教育的多元化發展。大學英語課程思政融入的過程中，要加強高校之間的有效融合，充分打破學校的界限，實現大學英語課程思政教學的跨區域開展。高校不僅要完善原有的課程體系，同時還要為學生提供更多的英語選修課，這些選修課應該與中國傳統文化有效地融合起來，選修課和必修課要做好有效的搭配。另外，不同的高校和園區要建立統一的評分和認證體系，學生要充分借助各種網絡平臺，進行教育資源的學習和評價，學生要充分利用各種教育平臺自主開展學習，從而完成學分考核，推動學生的全面發展。

2.課程教學內容的全面拓展與融合。大學英語課堂教學中思政教育融入的過程中要將英語教學內容和思政學習內容進行全面有效融合。課堂教學是當前大學英語教學的主要形式，在泛在學習環境下，教師必須先做好傳統課堂教學工作，并結合英語教學的自身特點，對中西方的文化進行有效的對比，從而加強對學生的思政教育，提升學生對我國傳統文化的認同感，提升自己的民族意識。思政教育與大學英語教學內容的融合需要多方面進行糅合，要從學習者的實際需求出發，保證學習內容豐富、學習形式合理。教師要以中西方文化的內涵等作為切入點，通過對比，提升學生的民族意識。

3.采用線上和線下結合教學。傳統的線下教學模式，雖然具有較大的積極作用，但是在當前泛在學習環境下，線上教育模式的優勢更為突出。因此高校大學英語課程思政融入的過程中，要注意采用線上和線下相結合的教學模式，教師和學生之間的交流不僅僅局限在課堂或者學校的范圍，應該充分地利用各種網絡信息技術，讓師生之間的交流能夠不受時空的限制，這樣師生之間的距離才能夠有效地拉近。泛在學習環境能夠為大學英語課程思政融合提供較多的途徑和方式，可以充分利用課程網絡平臺進行課堂教學工作。在課外實踐過程中，教師也可以利用這些平臺與學生進行隨時的溝通和交流。為了把握學生的思想動態，教師可以建立一些班級群或者微信群等，旨在為學生提供一些與英語教學和課程思政融合相關的素材，學生可以利用這些課外時間與教師或者其他學生進行相應的學習討論，提升了學習效率，也能夠加深相互理解和認識。

結語

作為一種新型學習理念，泛在學習受到了越來越多的關注和認可。越來越多的學校開始應用泛在學習理念，這也為大學英語課程中融入思政教育提供了良好的條件。高校必須認識到當前泛在教學環境的重要性，也要對當前大學英語課程思政的現狀進行分析，充分落實大學英語課程思政融合的理念，豐富教學內容，采用多樣化的教學方式，提升教學效率，推動學生健康發展。要積極地發揮教師的引導作用，采用線上和線下相結合的教學模式，進行課程教學內容的全面拓展，形成比較完善的教育教學體系。

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