論高職商務英語專業課程思政改革的價值內涵

【摘要】課程思政改革順應中國特色社會主義進入新時代的時代背景，符合現代職教體系建設的客觀要求。商務英語專業的人文性為課程思政改革提供了價值基礎，同時具有天然的語言優勢，在人才培養過程中要充分利用教師團隊建設、課程體系建設和教材建設等三大抓手讓商務英語專業各教育環節發揮協同育人作用。

【關鍵詞】商務英語;課程思政;價值內涵

【作者簡介】魏芳（1984-），女，湖北武漢人，武漢軟件工程職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：高職英語教育。

【基金項目】本文系2020年度職業院校外語教學課程思政研究專項課題“課程思政理念在高職商務英語專業人才培養中的融合與實踐路徑研究”（項目編號：WYJZW-2020-2147）的階段性研究成果。

當前，經濟社會的發展對人才培養提出了新的要求。新時代的社會主義建設者和接班人要有堅定的理想信念、要有深厚的愛國情操、要有高尚的道德修養、要有開闊的知識見識、要有敢于擔當的奮斗精神，這些可貴的品質都需要更全面、更高水平的教育體系，始終堅持立德樹人的教育目標，并落實到教育的全過程。在這樣的時代背景下，課程思政改革具有十分深刻的意義。正如《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）所指出的，“課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務”，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

一、商務英語專業課程思政改革的價值意蘊

“課程思政”是充分挖掘理論知識、價值觀念以及理想追求等的思政元素，自然融入專業課程，潤物無聲地對學生的思想道德、理想信念、行為舉止產生積極影響。石堅認為，“課程思政的重點在于系統，焦點在于融入，難點在于對教與學的實際效果進行評價”。一個專業的育人要想達到理想的效果，各門課程之間就要形成相互支撐、結構緊密的課程體系，與思政課程同向同行，且課堂的教與學都應在春風化雨間完成育人目標。這是一個系統的育人與育才相統一的偉大工程，管理體系、教學體系和內容體系須通過課程思政改革來構建高水平人才培養體系。

1.商務英語專業的人文性為課程思政改革提供了價值基礎。商務英語專業是語言與商務的有機融合，是讓學生能在商務工作環境中有效運用英語完成崗位任務，通過書面或口頭的交流與溝通實現國際商務交際、中外合作與文化傳播，人文性是其本質屬性之一。人文精神的核心要義是以人為本，把健全人格的發展、理想人格的塑造及對人才價值的尊重和發揮放在最關鍵的位置，而英語專業作為人文學科，其中的人文教育、跨文化素養、批判性思維、中西方文化對比等都集中體現了對人類價值和精神的關注，對學生人文情懷的培養。商務英語專業的課程思政改革就是要充分挖掘語言教育中的人文精神，關注語言、文化、思想的內在關聯，將專業素養置于生命價值和人類命運的大背景中，培養德技兼修，既懂涉外業務，又有愛國情懷、跨文化交際能力及全球視野的外語人才，為商務英語專業發展和人才供給賦予精神動能。例如，英語專業離不開聽、說、讀、寫、譯等幾大傳統技能模塊，所閱讀、翻譯的材料本身涉及中外的政治、經濟、社會、文化、歷史、科學技術等方方面面，籠統地說即是人類社會的歷史、發展與未來，那么在課程中就要注意自然融入思政教育，引導學生樹立正確的價值，通過對比研究，立足中國、放眼世界，培養高度的文化自覺和文化自信。外語專業課程不僅僅是語言，而兼具工具性、人文性和思辨性。

2. 商務英語專業課程思政改革是新時代必然要求。商務英語專業建設的目的是培養具有良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，能從事對外商務交流、進出口貿易操作、跨境電子商務運營、涉外商務事務處理等工作的復合型高技能人才。商務英語專門人才不僅在涉外商務領域承擔著語言輸入和輸出的工作，完成國際貿易業務，更承擔著大國外交時代的責任和使命擔當。在新的時代背景下，中國積極參與國際事務和全球治理，在世界舞臺上發出中國聲音，這為商務英語人才提出了機遇和挑戰。一方面，無論是構建“國內國際雙循環發展新格局”，還是發揮“一帶一路”倡議和共建“人類命運共同體”，都為復合型外語人才提供了更遠大的發展前景;另一方面，商務英語人才助力全球治理，提供中國思想、中國方案，貢獻中國智慧，前提是更好地理解并堅持中國特色社會主義道路，樹立正確的價值觀，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。再者，中國正處于百年未有之大變局，國內外環境錯綜復雜，國際經貿關系更是如此，商務英語人才必須有以自己的專業才干維護祖國利益、建設貿易強國及提升中國國際地位的使命感和決心。

3. 商務英語專業課程思政改革符合現代職教體系建設的客觀要求。課程思政是現代職教理念的發展和創新，有助于回答教育要“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，并對“三教”改革提出了新的要求，即如何提升教師的課程思政實施能力，構建以立德樹人為根本任務的商務英語專業課程體系和教材體系，大力推進以學生為中心的教法改革。課程思政成為商務英語專業人才培養的精神內核，所有課堂和教育環節都應發揮協同育人效應。

二、商務英語專業實行課程思政改革的優勢

1.高職商務英語專業人才培養目標與課程思政建設要求緊密契合。《綱要》指出，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。在課程思政理念的指導下，落實好立德樹人就是要將價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體持續推進。具體來說，價值塑造是前提，成才先成人，德育為先。良好的公民意識、愛國情操、人文素養、健全人格、職業道德和創新意識等這些品質都屬于思政教育的范疇。作為英語專業的人才，能力培養除了包括涉外事務崗位能力、可持續發展能力，還必須具有良好的跨文化交際能力，能用所學的語言和商務知識講好中國故事，傳播中國文化。

2.英語專業實施課程思政具有天然的語言優勢。英語專業學生的日常學習本身就是通過外語素材的聽、說、讀、寫、譯等活動，提升語言和文化交際技能，更重要的是通過學習來正確、客觀地認識世界，增進國際經貿、文化等各方面的交往。英語專業的學生對西方文化、思想觀念相對敏感，由于語言的便利性，接觸也更頻繁，他們會形成一定的自我認知，但是更需要教師進行正確的引導。外語專業課程思政可以順勢而為，通過精選外語文本和提煉思政元素，開展研討和比較研究，積極引導學生認識人類命運共同體思想，既了解世界優秀文化，傳播中國傳統文化，更正確地認識當代中國發展和中國特色。思政教育為英語專業人才培養注入了精神力量，提出了使命擔當。外語教師也應該不斷提升自身的思政素養和課程思政改革能力，引導學生正確面對世界風云的猛烈沖擊，踐行社會主義核心價值觀，利用自己的語言能力，助力中國文化“走出去”。

3.新文科發展可進一步推動商務英語專業課程思政改革。新文科是在全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代的背景下，把新技術融入哲學、文學、語言等文科課程中，對傳統文科專業進行升級，促進多學科交叉與融合，支撐引領社會經濟發展。新文科在傳統文科特征的基礎上體現了其戰略性，它要服務于錯綜復雜的國內外形勢，提升中國在世界舞臺的話語表達能力，服務于中國全面深化改革期人們的思想理念、精神世界、價值追求的重大理論和實踐問題。新文科建設背景下英語專業的發展路徑與課程思政改革不謀而合，新文科發展必然會推動課程思政改革，因為語言在歷史與社會的土壤中生根，語言放在科技、經濟、文化、文明的大格局中研究才更能凸顯意義。

三、商務英語專業課程思政改革的三個抓手

1.具有高尚道德情操、較高職業素養和課程思政能力的教師團隊。教師是實施課程思政的主導，所有外語教師都應意識到自己所肩負的育人職責，價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體，不可偏廢。正如著名教育家陶行知先生說的“學高為師，身正為范”，在立德樹人的實踐道路上，教師不僅要有淵博的學識和高超的教學能力，還應有高尚的德行，用自己的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心感染學生，言傳與身教兩手抓。其次，加強專業教師的思政能力提升培訓，勇于改革，積極實踐，教師要幫助建立健康的班級文化，授課過程中做好班級管理，班級秩序有序而活躍，學生積極向上，課程評價合理、評價手段多元，并形成健康的師生關系，始終將立德樹人作為工作的根本任務，不忘教育的初心，一切為了學生的全面發展，把課程思政落實到教學實踐的點點滴滴。

2.提煉思政元素，精心設計課程內容和布局，形成外語課程思政的體系。課程與思政不能兩張皮，思政元素不是強加進去的，而是提煉出來的，通過精心設計的教學活動，以及第一課堂、第二課堂、實踐課堂、網絡課堂相輔相成，達成潤物無聲的思政教育效果。可成立商務英語課程思政工作坊，建立跨學科的課程思政教學團隊，由馬克思主義學院教師、教學專家和專業教師組成，定期對選題展開研討工作，分享交流課程思政經驗，解決課程思政痛點。如“Time out”單元的主題是休閑活動，可提煉思政元素，從學生們當下豐富多彩的休閑生活來討論全民小康，中國改革開放40年民生成果，從而引導學生堅定中國特色社會主義制度自信、道路自信。“Climbing the career ladder”單元的主題是職業發展，可從身邊平凡職業展開討論，以勞模為典范，引導學生樹立正確的價值觀和擇業觀，提升社會責任感，培養愛崗敬業、無私奉獻、開拓進取的職業品格。

3.高質量的有利于學生全面發展的教材建設。教材要遵循教育部印發的《職業院校教材管理辦法》，“體現黨和國家意志”，“扎根中國大地，站穩中國立場，充分體現社會主義核心價值觀”，符合學生學習規律，善于利用具有時代感的話題和素材，提升學生語言運用能力的同時，提高學生的跨文化交際能力，培養學生的“四個自信”和國際視野。

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