初中英語讀后活動設計方案在教學中的應用

讀后活動是閱讀教學的重要環節，是信息輸出和反饋的過程，側重檢查閱讀效果以及所學語言的鞏固和運用，使學生能在閱讀基礎上將懷閱讀材料相關的主題內容、觀點和所學語言知識結合起來，進行語言輸出。因此，精心設計好這個階段的教學任務對一節閱讀課的成功起著非常關鍵的作用。但是，在教學過程中普遍存在閱讀后活動教學設計不足的現象，即讀后活動與文本主題關系不緊密、讀后語言輸出與讀中語言輸入不一致、讀后活動類型單一等情況。因此，在讀后活動中遵循主題相關性、類型多樣性等原則設計讀后活動，促進學生對文本的理解和深化，通過設計主題突出、語言學習漸進、活動設計類型多樣化的讀后活動可以促進學生對文本更深刻的理解，對語言的靈活運用，從而提升學生運用語言的能力。在讀后環節可以考慮采用以下活動設計方案：

一、連線個人經歷

聯系自身的成長經歷，以寫回信的方式回應閱讀中作者提出的問題或者談論自己的感受、想法等。假設你是作者的親友或者朋友，針對他的問題或者經歷寫一封回信，對作者的看法和做法作出回應是常用的讀后活動之一。

在北師大版初中英語教材七年級下冊第五單元“Now and Then”中，作者Ben以第一人稱的口吻回憶了自己上學第一天的情景，從興奮到緊張再到害怕等一系列的情感變化，最后經過老師和朋友的幫助，順利度過了開學第一天的焦慮期，開啟了人生中最重要的一頁——學校生活。學生在閱讀過程中體會了親情、友情和師生情誼在一個人成長歷程中的重要作用。本文和學生的生活息息相關，也是學生身邊的故事，既有對成長的引領，也有大量描述心情變化的形容詞，是學生十分熟悉和喜歡的一課。讀后，老師會詢問學生“Do you still remember your first day in the middle school？ Do you have the same experience as Ben does？How do you make friends in the new school？ ”等多個問題。學生剛進入中學不久，對此情境依然會記憶猶新，會聯系到自己第一天見到老師、同學的情景，也會想到自己作自我介紹等場景，對于自己進入中學第一天的感受也會有很多回憶，在討論中會運用大量描述心情和感受的形容詞來講述自己的感受，對于本課的重點形容詞起到了鞏固和在語境中運用的作用。在第二個讀后活動可以設計為寫一封信向你的小學同學描述一下你剛進入初中校門的情境和感想，此活動和剛閱讀的Ben的回憶息息相關，學生既有話可說，又有語言做支撐，寫作環節會順暢地進行。因此，讀后活動通過連線個人經歷，既對所學內容進行了深化和鞏固，又很好地聯系了學生的自身生活，突出了本課主題意義的學習和探究。

二、連線個人觀點

學生讀到一篇科普文或議論文時，假設自己是演講者，描述自己通過演講稿想傳達哪些或者希望聽眾能記住哪些重要內容，通過自己的演講希望讀者掌握哪些科普知識等。此時就可以將自己的觀點和要點記錄下來作為寫作的內容，既達到了和閱讀內容的相關性，同時又對閱讀內容發表了自己的觀點，提升了自己表達的邏輯性和批判性。

北師大版初中英語教材八年級上冊第三單元關于健康的話題是學生熟悉的內容，其中Lesson9關于骨骼健康和健康的生活方式會給學生帶來很多有益的幫助和啟示。文章既介紹了骨骼的作用，又介紹了很多保護骨骼的知識，對學生如何保持骨骼健康起到了指導的作用。在閱讀后，教師可以設計一篇關于骨骼健康話題的演講會，請學生們根據所學內容和自己了解的知識寫一個關于骨骼健康的演講稿并在班內分享，內容包含：What do you know about bones？ What kinds of food can make our bones health and strong？ What else can you do to make your body strong and health？ 通過問題設計，讓學生在閱讀后充分表達自己的觀點。此環節不僅內化了語言，同時也促進了學生健康知識水平的有效提升。通過和主題相關的連線。學生對本課所學的科普知識進行了鞏固和拓展，并可以結合自己的生活談論關于骨骼健康的話題。這個讀后的演講活動不僅對本課的學習起到了深化和鞏固的作用，同時也起到了學以致用的作用。

三、連線職業

作為學校報刊專欄的一名小記者，寫一篇關于所讀文章的專欄評論，表達你是否同意作者的觀點，并用例證來支持你，這樣的活動可以充分調動學生的參與積極性，為學生提供了寫出和說出自己觀點的機會，提升了學生的辯證思維能力。在學生有效地利用語言和組織材料的同時，教師通過給予學生在組織材料和有條理輸出等方面的支持，引導學生關注語言、表達方式和邏輯關系，重視材料的選取和引用。這一過程不僅豐富了學生的閱讀經歷，也拓展了學習內容，學生在作為記者采訪的過程中學習有邏輯地表達自己的觀點，促進了思維品質層面的發展和提升。

如北師大版初中英語教材第九冊第8單元以環保為話題，Lesson25的閱讀內容是關于一個英國家庭通過節電、節水和環保使用汽車等方式來為減少污染、保護環境作出了自己努力并取得了一定效果的文章。在讀后活動中，教師設計了以下任務：假如你是一位校報的記者，請你采訪一下同學的家庭并寫出一篇報道，內容包含：What do they do to protect our environment？ What do you think of their actions？ Can their actions be adoptable in our daily life？ What can you do in your daily life？……在此活動中，學生需要整合本節課所學到的環保知識，思考其作用和意義，同時也要進行有效的評價和反思，評價英國家庭的環保行為，反思自己的日常行為。此活動促進了學生在環保層面認識水平的提升，在完成采訪的過程中不僅要整合所學內容，更需要基于所學表達觀點，有邏輯、有依據地闡述自己的做法，這對學生提出了較高的學習要求和挑戰，在活動中不僅幫助學生內化了所學的環保知識，也在組織材料的過程中提升了學生的思辨能力。

四、連線藝術傳媒

制作紀念冊或拼貼畫、海報等，從圖書館或網上找到與閱讀內容相關的照片和圖表等，用文字把它們結合在一起制成一幅拼貼畫或海報，這些都是很好的讀后活動。學生通過開展單元學習，在學習后對單元內容有了較完整的了解和掌握，此時通過制作海報和紀念冊等有意義的活動幫助學生進行歸納、整合，及時總結所學習的內容，從單元的角度看待每課時的學習，幫助學生在更高的學習層面運用知識，提升了學生的學科素養。

在學習了北師大版初中英語教材九年級第9單元“Discovery” 以后，教師布置了制作一個關于discovery的海報，內容包含重大的科學發現、科學品質和自己身邊的科學發現等， 最后寫一個關于發現自我的小故事和本單元的學習內容相呼應。本單元的學習內容不僅包含了科學發現也包含了科學品質和自我發現等內容， 此學習過程不僅是學生學習視野拓展，了解重大發明的過程，也是學生學習科學品質和完成自我發現、自我認識的過程，與本單元的主題相呼應，在海報的制作過程中促進了學生學習品質、文化素養和核心素養的提升。

五、連線網絡傳媒

在閱讀后，制作一個網頁并提供相應內容的信息與圖片，再制作一幅流程圖，說明你的網頁將要包含的鏈接是學生很喜歡的讀后作業。網頁的制作對學生是一個全新的體驗過程，也是電腦學科和英語學科相聯系，達到學科融合得很好的體驗過程，學生看到自己的課堂所學變成了文字、圖片、聲音和動畫相結合的實在的作品，內心充滿了自豪感，在相互欣賞的過程中提升了學習自信心和學習興趣。

北師大版初中英語教材七年級下冊第四單元“Season and Weather ”就為學生制作網頁提供了很好的閱讀內容和素材，在“Join us for your holiday”一課介紹了在不同季節去不同地方旅游的話題，包含對旅游地特點、特別推薦的理由和價格等非常實用的貼近學生生活的介紹，在閱讀后，教師布置了根據所學內容制作一個網頁，向外國朋友介紹中國旅游地的活動，包含：Which is your favourite place？ Which is the best season to this place？ What special activities can we do in this place？ Why do you recommend it to your friends？……其涉及圖片、音樂以及自己的照片等，此活動激發了學生的學習熱情，尤其是和電腦老師聯系后，在電腦課上電教老師為學生們講解了一些關于網頁的知識，學生們懷著極大興趣開始此網頁的制作，大家不僅制作了網頁，也將網頁發布出來，配上了英文介紹，并在網上進行投票和評比。此讀后活動方案激發了全體學生的閱讀興趣和學習欲望，大家結成小組，發揮特長，每個人都參與其中，當看到自己制作的網頁和英文介紹被同學們認可和投票時，他們既緊張又興奮。此次活動不僅運用了本課所學內容，也豐富了學生的學習體驗，提升了學生的合作意識，同時更深刻地體驗到英語學習是一件十分有意義的事。

六、連線小制作或科學

根據所讀的科學實驗文章或介紹科學小制作的文章，與同伴一起選擇做一個科學實驗或者完成一個小制作，記錄實驗或者制作的步驟，寫出過程和結果。閱讀的過程是一個和作者產生共鳴的過程，也是一個和作者共同體驗共同成長的過程，科學的實驗或者小制作過程更是如此，尤其是學生經過自己親手制作或者親手體驗的過程，其印象更加深刻。

北師大版初中英語教材八年級上冊Unit2 Lesson4“Class Project”就講述了利用身邊的材料進行小制作的過程，內容簡單卻十分有趣，包含用木片和膠水制作一個建筑模型、用手機制作一個小視頻、用塑料瓶制作一個樂器以及用筷子和紙片制作一個小飛機，這些活動都取材簡單，制作也不困難，學生可以邊學、邊玩、邊制作，但是重要的是要看懂英語介紹才能開始制作，并且在展示過程中請學生用英語來介紹自己的制作過程，這些環節都是對學生語言能力的考驗。這節課的活動是邊讀邊做，盡管沒有教師過多的解釋，但學生十分喜歡這個活動，不僅制作過程中提升了英語閱讀能力，在介紹中運用了英語表達內容，也促進了學生動手實踐能力的提升，學生主動參與，樂于相互幫助，在合作中找到了樂趣和成就感。

七、連線社區

基于所閱讀的社區活動報道，在參加完一項社區活動后，寫一篇自己社區的活動報道，此閱讀后活動不僅促進學生對閱讀內容的理解和思考，更是在培養學生的社會責任感等認識層面的提升。做合格好公民一直是學科育人的核心目標之一，在教材中有很多培養學生社會責任感的好文章，在閱讀后結合學生的生活環境和社區情況，將所學內容與生活相結合會對學生產生更積極地影響，促進學生建立將所學的知識應用于生活的意識，這會大大提升學生的學習積極性。

在北師大版初中英語教材八年級上冊Lesson13“Helping Your Community”一文，講述了學生去海邊撿拾垃圾為環保作貢獻的內容，其中學習使用了表達請求的句式和動詞短語等。在學習后，學生可以結合所學內容去思考自己可以為社區做什么工作，并利用所學習的句式來描述自己的工作歷程、所需要的準備工作以及自己的感受，以此為題目寫一篇報道。此活動不僅運用了所學的語言，增強了學生參與社會活動的積極性，同時也提升了學生的社會責任感和認識水平，起到了學科育人的作用。通過將所學的語言自然地運用到參加社區活動的過程中，學生運用語言的能力得到了進一步提升。

八、連線劇場

將所讀的故事改編成劇本并進行表演，發揮學生的表演才能是學生最喜歡的活動之一。將閱讀內容改編為劇本表演出來，不僅提升了學生的合作意識和語言水平，更增加了學習的趣味性。學生在改編劇本、分配角色、討論服裝和音樂等活動中盡量學習運用英語來表達，這些充滿創造性的活動充分激發了學生參與的主動性，同時在繪聲繪色的演出過程中學生需要反復多次研讀文本，體會人物感情，深入細致地分析人物的感情變化，身臨其境地去處理矛盾和沖突。這個演出活動會激發所有學生的參與意識，通過對劇場的連線和對閱讀文本的改寫過程，學生的閱讀能力和寫作能力都會得到很大的提升。

北師大版初中英語教材中有很多關于經典文學作品的閱讀與賞析，在九年級第四單元Lesson6“Tom Sawyer”一課閱讀后就可以讓學生演一演，在角色扮演中體會Tom 作為一個小頑童的心理變化。其故事情節生動有趣，開始時Tom 在刷籬笆，Ben在吃蘋果，到結尾時變為Ben刷籬笆，Tom吃蘋果，這一系列變化充滿了戲劇性，其中的對話生動有趣，表現出Tom 豐富的心理變化和兒童的小狡猾心理。學生在演出時不僅配合了動作和道具，而且惟妙惟肖地刻畫出Tom的心理變化，在表演中突出了人物性格，受到了大家的歡迎。如果缺少了讀后的演出環節，學生對Tom 的性格體驗就不會如此細致入微和生動有趣了。

九、連線所讀內容

對所讀故事進行人物分析，從文中找到依據（evidence）并舉例說明，把分析的結論、依據及舉例說明寫下來與同伴分享也是十分有效的讀后活動。記敘文是學生喜歡的題材之一，其中對人物的刻畫和分析是牽引學生進行深層次的閱讀活動的重要環節，通過對人物外貌、語言、動作和神態的分析，找出字里行間所蘊含的意義，引導學生從表層閱讀到深入閱讀，這也是學生提升學習能力和認識水平的重要環節，學生分析和找到證據的過程就是學生邏輯水平和思辨能力提升的過程，也是學生思維品質提升的重要體現。

在北師大版初中英語教材九年級第五單元的文學經典閱讀中，Lesson13 “Meeting Anne”再次出現在課文教學中，有的學生在小學讀過Anne 的故事，但是沒有讀過原文，而且缺少對人物細致的分析，本課的閱讀學生感到熟悉而親切，參與積極性很高。學生分析出Anne是一個brave、outgoing、optimistic、friendly的小女孩，并從課本中的語言、外貌和動作等描寫找到了支撐，在隨后的推測中還基于她的性格特征判斷出Anne 會成為一名教師。這一系列的分析、判斷和推理都促進了學生語言和思維能力的提升，既和語言學習相結合，又高于閱讀內容的思維加工過程，從而促進學生走向深度學習和思考。

總之，閱讀是一種技能，更是一種體驗，閱讀是一種對話和交流活動，是和文本、和作者對話交流的過程，同時也是在不斷的交流中去體驗和感悟的過程。教師通過巧妙地設計各種讀后活動，充分激發學生學英語的興趣和積極性，讓學生在感知、理解、鞏固的基礎上，靈活運用所學知識，不斷地提高閱讀效果，在對語言靈活運用的過程中提升學生的語用能力，同時獲得更豐富、更深刻的閱讀體驗。

參考文獻：

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【作者簡介】馬力，北京市通州區教師研修中心。