賞識——讓英語課堂變得如此精彩

陳敏?周天輝

【摘要】賞識是創新教育的一個重要手段，運用賞識教育的理念，善于發現學生的優點，并給予學生積極的評價，對學生抱以欣賞的目光以及態度，有助于學生在英語學習中具備清晰的認知。所以我們應把賞識教育帶入英語課堂。本文結合自己的實踐從言語賞識性評價、體態賞識性評價、實物獎勵賞識性評價、競賽賞識性評價和作業批改賞識性評價五個方面來談談賞識性評價在小學英語教學中的有效運用。

【關鍵詞】賞識;評價;手段;閃光點

【作者簡介】陳敏，周天輝，江蘇省徐州市睢寧縣李集鎮中心小學。

在小學的全部學科中，學生認為較為困難的是英語學科，這是由于英語學習與語文學科有所差別，現階段的小學英語教學中語境較為匱乏，學生在現實生活中的口語交際也相對較少，尤其在小學四年級后英語知識愈加復雜，學生的英語學習熱情會隨之降低。因此，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生的英語主觀能動性成為英語教師所要面臨的問題。由于小學階段的學生處于身心發育的關鍵時期，適度的獎賞或贊揚對于激發學生的學習興趣產生較好效果，因此在教學中可以引入賞識理念，在學生聽到教師肯定性與贊賞性的話語時，會以此作為動力，繼而提高學生的英語自主學習樂趣。

國家對教育事業愈加重視，要求教育事業創新發展，賞識教育即是教育事業創新發展的一種有效措施，同時也是激發學生學習動力的關鍵動力，因此對學生進行適度的贊揚對學生而言是一種有效的鼓舞。教師應用賞識的目光注視他們，用欣賞的眼光去關注學生的每一點進步，雖然在教學之初學生之間存在差異，部分學生的英語成績較不理想，但教師切勿表現出不耐煩或失望的情緒，而需要對這部分學生多加鼓舞，發掘學生的些許進步，并給予認可。總之，對于學生要從內心認為學生可以取得學習成就，并且能夠接受學生存在的差距。

對于學生的賞識，需要從學生之間的差距給予評價，并深入觀察每個學生的閃光之處，促進學生結合自身優點擺正英語學習的態度，有效挖掘學生的潛力，同時還讓學生在學習中發現英語的趣味之處。所以，教師需要深入研究賞識教育，將賞識教育理念有效滲入在英語教學中，通過情感共融體會學生的心情，接受學生的差異，探尋針對性的賞識性話語，激發學生的英語學習樂趣，從而讓英語課堂愈加精彩。

小學英語課堂教學中，可以應用較多的措施滲透賞識教育理念，在日常的英語教學工作開展過程中，需要教師根據在實際的英語教學工作中采取適合的賞識手段，提升賞識教育理念在英語教學工作中的滲透力度，促進小學英語教學質量的提高，并激發學生的學習興趣，以下是具體分析：

一、言語鼓勵性賞識

教師通過在英語教學工作的開展中發現，對學生進行夸贊后可以激發學生產生學習動力，因此在教學中適度應用言語對學生進行鼓勵性賞識，其發揮的學習效果不可估量。所以在英語教學中，需要教師結合學生的實際情況給予充分肯定與贊揚。例如在課堂教學中，學生出現表達錯誤或知識錯誤時，教師需要耐心指導，給予學生鼓勵，對學生說出：“沒關系、再試一次、不要緊張，仔細想一想”等耐心的話語，讓學生通過教師的鼓勵性賞識語言意識到自身錯誤，從而可以迅速糾正錯誤，教師的鼓勵和賞識能夠讓學生產生成就感和自豪感，提升學生自信心。教師課堂上對表現精彩的同學要給予充分肯定如：“Good、Great、Excellent、Good job”等，讓學生能夠在英語學習中敢于回答問題以及應用英語知識進行口語交際，繼而提升學生的英語學科核心素養。但如果每次或對每一位同學都用這樣的表揚語，那孩子們就會覺得老師的表揚不夠真誠。這就需要我們老師經常變換表揚語，使用個性的賞識性評價語，如：

Wonderful、Well done、A good answer、Nice work

Your answer is perfect. You're bright.

I'm sure you'll soon make greater progress.

Oh， a clever boy /girl. I'm proud of you.

Very good. You will succeed before long.

I'm sure you will improve your pronunciation/tone/writing next time.

還可以鼓勵學生向他祝賀，如：Clap your hands for him（her）.

讓全班同學向他鼓掌祝賀： Good， good， very good！

……

在英語教學過程中，需要教師結合學生的真實情況給予有目的的贊揚，讓學生感受到教師對自身的關注，繼而可以極大地提升學生自信心，并且在教學中認真聽講，敢于發言，既活躍了課堂氣氛，也提升了教學質量，最終在教師的賞識以及充滿鼓勵與期待的沃土中學好英語。

二、體態賞識性評價

在英語課堂中，充分運用體態進行暗示，創設和諧溫馨的溝通情景。

運用眼神交流。在英語課堂教學過程中，教師發現學生非常在意教師對其的看法與態度，并且希望教師對其充分關注，學生的這種心情符合此年齡階段的身心發育特點，因此教師需要充分結合學生這一特點，在課堂上通過一些肢體動作、面部表情等配合目光交流對學生進行體態賞識性評價，例如在學生回答問題時，教師對其投以專注的目光、微笑的表情，根據學生的回答進行肢體鼓勵，點頭贊揚或者豎起大拇指等;又比如在口語交際活動中，教師通常讓學生進行分組交流，在這個階段教師不能專注于某個小組或學生，則可以在學生交流時不斷走動，發現某組學生需要鼓勵或糾正時，利用目光交流等體態賞識方式讓學生感受到教師的關注。

借助手勢語言。手勢在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。在英語課堂活動中，教師與學生互動時及時應用肢體表達，是對學生最直觀的鼓勵，比如在學生回答問題時，教師根據學生的回答情況對其進行手勢鼓勵，學生就會明顯感受到教師對其是肯定的、贊揚的，繼而可以有效激發出學生的學習熱情。

應用肢體動作。英語教學過程中，教師發現學生回答問題或者口語交流較為優秀時，教師可以對學生適度表達贊揚，例如教師拍其肩膀表達鼓勵，與學生進行擊掌表示祝賀等都可以讓學生感受到教師的關懷。以上需要注意的是，教師應該真心對待學生，而非刻意表達出僵硬的肢體動作，以免產生反面效果。

三、實物獎勵賞識性評價

小學生喜歡直觀、具體的事物，為了通過評價積極影響學生，需要生動形象地展示評價結果。課堂教學中學生對自己喜歡的物品會有很強的占有欲，行動的過程非常專注，可以用實際物品獎勵學生，體現出對于學生的賞識和肯定，激發學生英語學習的主動性。

例如，在教學“Thank you”一課，操練A/An...， please？ 句式時，對于表現出色的學生，可以給予食物獎勵。老師問到An apple， please？ 當學生說完Yes， please.后立刻拿出一個水果獎勵給學生，學生會感覺到意外，能夠感受到成就感，而且也會感染到其他同學，從而可以調動學生學習的動力。

此外，可以用一些小貼紙表達對于學生的賞識和認可，可以用“笑臉”“紅花”“綠草”甚至是“獎狀”等，這些都可以吸引學生全身心地投入到教學活動中。獎勵給發言精彩或取得進步的學生，讓學生感受到所獲得的每一個貼紙都是自己通過努力爭取而來的，這是教師對于自己良好表現的一種體現，同時學生也能夠獲得學習的愉悅感。課堂成為師生共同參與生命體驗的大型活動場，這里讓教師與學生一起感動、一起升華。

四、競賽賞識性評價

教學中，教師要經常設計一些精彩、競賽性的評價游戲。

如在學習動物話題時候，針對學生對動物的喜愛，可把班級分成幾個學習小組，取得勝利的小組則會成為王者，可以掌管所有動物。而取得勝利的小組需要設定身份角色，“You're a duck. You're a horse.”……此時王者要發號施令了，“Kangaroos， please jump.”“All the bears dance， please.”……課堂氣氛變得活躍起來，學生收獲了快樂，同時也掌握了所學知識，學生能夠自如地運用語言。

另外，還可以在黑板一側呈現小紅旗或者跑步比賽等方式，對于表現積極良好的學生需要認可和獎勵，這樣競賽性的評價游戲會很好地鞭策、鼓勵學生要求進步，努力學習。

五、 作業批改賞識性評價

作業是教師考查學生學習質量以及輔助學生掌握學習方式方法的重要教學手段，教師會根據學生實際表現布置一些作業，從而可以掌握學生的學習情況，并且針對學生作業完成情況調整教學方式方法，優化教學模式。

大部分學生會對教師給予的作業評價表現得較為敏感，往往教師的打分以及一些評語都會影響學生的學習態度和積極性，作業也是教師與學生溝通交流的重要途徑，同時是學生明確自身存在問題的重要依據，進而可以培養學生良好的競爭意識和學習動力。

所以，對作業的評價也很關鍵，只給學生簡單的A、B、C、D或者Good、Not bad、Great等，以此來區分出作業的不同層次，是遠遠不夠的。教師在評價學生作業時給予認可是很重要的。在具體的教學過程中，對于學生細微的進步也需要贊揚肯定。如：Great / Rapid progress in your homework.

Better than last time， keep on.

Wish you more successes.

You have made much progress in your homework.

It's good for you to do in this way

...

雖然這些評價語表面上看起來微不足道的，但足以使學生感覺到老師對他們每個微小進步的關注，由此而感動和奮進。

除此以外，賞識性評價語還可以應用在其他的方面。如：與家長積極溝通交流學生的微小進步，讓家長引以為榮，并且見證學生的成長和發展，還可以借助某同學傳遞對另一個同學的表揚之言等等。在實施賞識性評價時需要注重以下方面：

1. 確保具備實用性特點。由于小學階段學生在英語學習中會具備自身的獨特性，有著較強的相似性以及鮮明的個性。對于學生的賞識，需要關注和關心學生，對于一些學習積極性不強、學習認識不深入的學生，需要放大學生的亮點，針對學生給予科學客觀的賞識評價，從而可以激發學生的學習積極性和動力。

小學生在小學英語教學中，要關注學生，并發現學生身上的亮點，積極放大學生的亮點，幫助學生樹立良好的學習自信心。

2. 確保具備合適時間以及氣氛。合理地選擇時間，積極地營造氣氛，都會產生理想的作用。如：新課導入時、學習欲望濃厚時，時間很靈活，氣氛也很關鍵。

3. 確保尋求合適契合點。創造輕松良好的學習環境，需要尋求合適契合點進行評價，這樣學生才能全身心地投入到學習中，而且教師需要充分掌握學生的興趣和愛好，并且走入學生的內心世界，從而可以讓學生對英語學習產生深入的認識。

綜上所述，如果在教育教學工作中不能賞識學生，那么就會影響正常的教學工作。而對于學生的賞識，需要發自肺腑，要關注、關心、關懷學生的學習和生活，教師需要積極提高自身教學職業素養以及教學認識，搭建溝通交流的橋梁，從而拉近師生之間的距離，增進師生之間的關系。

參考文獻：

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