初探導入在小學英語教學中的意義

【摘要】英語課堂教學活動的實施需要有一個很好的開端，而這個開端是從課堂導入開始的，其效果直接影響著課堂的教學效果和質量。英語作為語言性學科，關注度不應該只放在成績上，而是要強化學生的語言素養以及綜合素質培養，這些在發展小學生多方面的能力，讓小學生更快更好地學習英語內容等具有重要意義。因此，在小學英語教學中，教師要考慮到學生的需求，并結合英語學科的重點知識內容，給學生設計有趣、有活力的課前導入，讓學生在十分有趣的氛圍下學習和思考，將學生的積極性和能動性調動起來，滿足學生的學習和心理需求等。所以，站在小學英語教學視角上，對導入環節進行優化以及合理設計，會使整個課堂充滿活力，筆者具體提出了一些針對性的建議，以供參考。

【關鍵詞】導入;小學英語;意義

【作者簡介】陳曉花，南通市崇川區文亮小學。

萬事開頭難，所有的事情開始都是非常困難的，小學英語教學也一樣，導入環節直接影響著整個課堂的教學效果。小學生個體差異性大，且實際情況也比較特殊，在學習中無法高效且精準地集中注意力，好動，貪玩，課堂溜號十分常見。因此，在小學英語導入環節實施精彩的導入，將學生的注意力吸引到課堂上來，讓課堂的氛圍活躍起來，讓課堂活動多起來，這樣可以為學生以后知識的學習奠定良好的基礎。因此，小學英語教學中應凸顯導入環節的重要性，讓每節課的導入都精彩起來，教學質量也必然會有所提升。

一、導入在小學英語教學中的應用原則

導入是英語教學的開端和起點，導入內容和形式都將影響整個英語課堂的有效性，所以導入的設計不僅要凸顯趣味性，還要彰顯實用性，要與小學生的需求以及身心發展規律等相吻合，這樣的課前導入才是學生所需要的，這樣的英語課堂才是高質量的。

1. 主體性原則。新課程標準的實施，對于教師和學生都提出了新的要求，英語課堂不應該再慣用傳統的教學思想和方式方法，而是要突出創新性和創造性，在教學過程中彰顯主體性的思想，充分地體現出學生的主體性地位，使教學過程可以持續地關注學生的需求，切實提升英語課堂的教學實效性。因此，從學生的實際情況入手，從最貼近學生發展的區域入手，對學生進行啟發和引導，讓學生可以利用實踐活動，實際案例等分析其中的問題，并從問題著手找到答案，對學生的思維認知進行激發，讓學生產生繼續學習和尋求問題解答的欲望，最終提升學生的學習效果。

2. 趣味性原則。課堂導入作為課程開始的關鍵性環節，重點在于激發學生想要學習的動力和欲望，可以在學習過程中產生內驅性動力，并逐漸提升其對英語學習的積極性，逐漸消除對學科的偏激認識，這些對于課堂教學質量的提升將具有非常重要的作用。在導入環節凸顯教學的趣味性，會讓學生快速地被知識所吸引，而教師以此為切入點實施教學內容，會讓整堂課都變得有趣和簡單。因此，在趣味性原則的應用中，重點考慮小學生的年齡以及學齡等，重視學生個性化地發展，尊重學生愛玩和求異的天性，變換花樣進行授課，讓學生愛上學習，愛上英語課，這樣英語課的教學質量就會得到很大的提升。

3. 簡潔性原則。在英語教學中導入雖然只是其中一個環節，但是卻是非常重要的一個部分，在整個英語課堂中起到了關鍵性的作用，所以課堂導入要注重簡潔性和高效性，不要過長，也不要冗雜，避免耽誤新課的講授時間。

4. 目標性原則。導入在學科教學中的應用，要明確具體的授課目標，并讓學生知道在課堂上到底該學習什么？該達到哪些層次和什么樣的標準，這樣學生在英語知識的學習中就明確了具體的目標，并可以為這個目標去努力，否則會導致教學中心不清楚、教學重點不明確，云里霧里，很容易影響到最終的學習效果。

二、導入在小學英語教學中的應用方法

1. 趣味性導入，讓學生對學習更感興趣。小學生年齡小，自律性比較差，對于很多問題思考不周到，但是他們的思維是非常敏捷的，對于有趣的事情和知識點十分感興趣，所以讓課堂導入階段變得有趣，增強導入環節的趣味性和活躍程度等，對更好地調動與刺激學生的欲望和積極性等具有重要作用，而且學生在這個過程中的主動性會得以提升，更愿意積極主動地去配合教師的教學行為，更加高效地投入到英語知識的學習中去。

趣味性的課堂導入方法有很多種，在應用中需要教師結合具體的知識點以及學生的年齡段和理解能力等科學地設計，但是需要注意的是要凸顯趣味性，要保證導入環節有趣，且能夠帶動起學生的情緒。比如，在課堂導入環節可以采取故事導入方法。在英語教學中學生對課堂的關注度，學生的注意力集中與否直接關系著教學質量，但是小學生身心不健全，所以在知識學習中很難集中注意力，所以注意力培養就成為一個難題。故事導入可以很好地解決這一問題，在講授新課之前給學生講一個懸疑、新鮮的故事，通過故事中緊湊的情節以及扣人心弦的內容更好地吸引學生，這樣學生在從主觀上想繼續探索和追求，使學生在這個過程中不斷提升能力。比如，教師在講故事之前可以用一些神秘的開頭語，long long ago/there was等，之后停頓下來讓學生猜測和想象，對接下來的人物以及內容進行聯想，這樣學生在聽故事時也會更加地入神。再如，在課堂導入環節可以采取小組競賽的方式，讓學生在小組競賽活動中激發競爭意識和探究的欲望。

再如，教師在組織學生學習有關水果的單詞時，教師可以組織一個小組競賽活動，讓學生們在你爭我槍的環境下形成競爭氛圍，將課堂的氛圍調動起來。比如，教師可以讓學生用I like eat apple/banana/pear/peach/grapes/durian等。之后，教師可以再利用本節課將要學習到的語法，讓學生利用不同的單詞組詞造句，能夠努力做出正確表達，流利表述。通過這樣的方式，可以使學生從口頭到筆頭上將單詞和語法學習落到實處。可見，在英語教學的導入環節凸顯趣味性，進行趣味性設計，會讓學生的注意力被吸引進來，也可以在課堂上形成一種良好的學習氛圍，引導學生進入到更好的學習狀態中來，這對于提升英語學科的教學質量具有非常重要的意義。

游戲在英語導入設計中是一種常見且有效的方式，而小學生天性活潑，愿意游戲，喜歡游戲，所以很多教師愿意采取游戲的方式設計導入方式，這樣不僅可以滿足學生的需求，也能夠凸顯教學的趣味性，所以在新課中教師可以利用游戲開啟課堂，設計一些互動性較強的游戲讓學生都能夠參與進來，比如捉迷藏、小啞劇和順口溜等等，這些都是有趣的游戲，都可以像吸鐵石一樣將學生吸引到課堂中來，并打開學生的智慧大門。

2. 問題性的導入，刺激學生的英語思維。英語作為一門語言藝術，是需要一定的思維邏輯的，所以在小學英語學習中通過問題導入的方式，讓學生對于問題有想要探索和繼續深究的欲望，這對學生的英語思維刺激以及訓練來說十分有效，而且這也是非常簡潔的一種方式之一。課堂導入不只是簡單的導入知識和內容，還需要利用具有連貫性以及啟發性的思維對學生的中樞系統以及腦神經系統進行刺激，讓學生可以在這個過程中進行想象和思考，而后將學生帶入到一個新的狀態中去，此時學生的頭腦和思維都是活躍的，在迎接新的知識內容時也會簡單得多。比如，在學習語法“be going to do”時，教師就可以引導學生對上一節課學習的語法內容進行復習，用不同時態的be going to do進行練習，之后提出問題，分析兩種不同時態語法應用的差異性，之后引導學生分析兩者之間的相同之處和不同之處，及時發現與解決問題。比如，We usually playing basketball at weekends.I am going to play basketball this weekend.這兩個句子，學生需要查找時間上的差異性，第一句屬于常態，第二句則是有事情要安排或者打散，按照計劃進行辦事。通過這樣的方式，學生可以將已知知識點與以前學習過的知識點聯系到一起，分析問題，之后用問題去激發與刺激學生的思維，在學生不斷地研究之下，悟出其中的道理，明白其中的規則。可見，在小學英語教學中，利用問題導入的方式，用問題在學生的知識點之間構建起聯系，滲透學習主題，可以很好地引導學生的思維導向，激發與刺激學生的思維，讓學生的思維達到最佳狀態，從而有活力地參與到學習中來，這樣學生的學習效果也會得到很大的提升。

3. 復習導入，構建知識聯系性。英語學科的學習應該是一個連續的過程，而溫故知新是學習中基本的過程，這對于鞏固知識內容，真正地走進課堂，掌握知識將具有重要意義。所以，重視復習導入的重要性，可以為新課的實施提供一個新的道路，并為后續課程的開發奠定堅實的基礎，這也是教學活動順利實施的關鍵所在。

比如，在學習了上一節課的知識點后，教師在新課講授之前就可以組織學生進行復習，通過復習導入的方式開展新課，將學習過的知識點與新課的內容姐聯系到一起。在具體的授課之前，教師可以通過幻燈片或者多媒體等多種方式對學生的單詞、語法以及句子掌握情況等進行訓練和學習，再進行新課內容的講授，并組織學生開展“你說，我說”的活動，在教室中練習句型，幫助學生掌握相關詞匯的用法，在知識點之間構建起聯系。可見，復習導入是一種老帶新的教學方式，通過復習將學生對已經學習過的知識點進行重新地鞏固，并利用新課在知識點與知識點之間建立起新的關聯，通過承上啟下的關系以及方式，使學生對知識點理解得更加透徹，這樣學生的視野開了，思路也開了，這也是新課講授的前奏，在知識點之間構建起了橋梁關系，在學習中找問題，分析原因，為新舊知識的學習強化聯系，為后續的英語學習做更好的鋪墊。

三、結語

由此可見，在小學英語教學中導入不僅是一種簡單的教學手法，更是提升整個課堂教學質量的關鍵方法，所以英語教師要利用好這個關口，給學生設計一個又一個的通關口，引導學生可以在學習中順利地度過關口，并以更加積極和高漲的情緒參與到學習中去，在這種學生非常感興趣的環境之下學習質量會有很大的提升。

學生實施多樣化的新課導入方法，利用各種方式去激發學生的斗志，從內心激發學生對于英語學習的熱情，啟迪學生的智慧，鼓舞學生的心情，這些都會成為推動學生學習的主要動力。新課導入方法的實施不局限于這些，但是要嘗試應用多種方式，開拓創新，注意對整個教學設計的精準把握，將每一個環節緊緊地扣在一起，這樣不僅可以極大地提升課堂導入效率，鼓勵學生學好英語，還可以收到良好的學習效果。

參考文獻：

[1]劉美然.淺談小學英語課堂教學導入藝術的研究[J].散文百家，2021（12）：276.

[2]余娟.初探小學英語課堂導入的有效方法[J].散文百家，2021 （24）：245.

[3]張慧芳.以“趣”導學，淺談小學英語課堂激趣式導入教學方法[J].讀與寫，2021（17）：287，289.

[4]郭晶.淺談小學英語教學的導入方法[J].讀與寫，2021（3）：113.

[5]杜仁榮.小學英語教學中的課堂導入[J].魅力中國，2020（6）：1.

[6]范晶晶.淺談在小學英語教學中如何做好高效的課前導入[J].科學咨詢，2020（24）：208.

[7]吳曉圓.聚焦有效的課堂導入激活小學英語教學[J].中外交流，2020（16）：312.