探究核心素養下課堂評價在小學英語單元整體教學中的探索與運用

【摘要】自新課程標準改革以來，核心素養視角下的課程評價，能有效推動小學英語單元整體教學工作的順利開展。但由于現階段的小學英語課程評價還缺少一定的理論性，評價的最終目的不是很明確，并且其評價形式與內容組成尚待完善，本文就核心素養的視角下，針對課堂評價在小學英語單元整體教學中的應用現狀展開簡單的分析與探討，并提出一些合理的優化措施建議，以期對小學英語教學事業的發展起到一些幫助作用。

【關鍵詞】核心素養;課堂評價;小學英語;單元整體教學

【作者簡介】何維娟，江蘇省揚中市外國語小學教育集團。

引言

良好的單元整體教學課堂評價對學生學習英語效率的提升有極大的幫助作用，小學英語教師在進行課堂評價的過程中，應就學生對基礎知識的掌握情況與應用能力給予綜合性的評價。英語教師可以從學生對英語的理解、英語口語表達能力等方向，應用飽滿且富有情感的語言來展開對學生的課程評價，并且在進行英語授課的過程中要不斷總結與優化課堂評價的形式，并嚴格站在核心素養的視角下來展開合理的課堂評價，不斷地提升英語課堂教學質量與效率，進而使學生個人的英語素養與英語學習能力得到有效提升。

一、小學英語單元整體教學課堂評價的現狀與問題

1.課堂評價不能照顧到所有學生。現階段，有些小學英語教師在進行英語教學時，課堂評價并不能照顧到班級內所有的學生。通常情況下，為了使英語課堂教學順利地進行，多數的英語教師習慣在課堂上提問英語學習能力較強的學生，所以多數的課堂評價都是使用在這些優生身上，而班級內很多平時英語課堂表現一般的學生收到的課堂評價非常少，甚至有的學生從未收到過任何課堂評價，英語教師在課堂上所講的“Good work！”“I'm proud of you！”“You are on top of it！”等等類似的表揚類的話語并不能給到所有的學生，久而久之，會使班級內很多的學生缺乏在英語課堂的存在感，覺得老師不重視自己，進而降低對英語學習的興趣。

2.課堂評價內容較為單一。很多小學英語教師在進行課堂評價的過程中，往往會忽視對評價語言的豐富性包裝，通常都是使用像“All right！”“Fantastic！”“Good！”這樣較為簡單的詞匯來進行課堂評價，嚴重忽略了學生的學習感受，這樣難免會使學生覺得太過單調乏味，很難給學生帶來新鮮感，難以激發學生對英語的探索熱情。

3.課堂評價目的不明確。課堂評價的最終目的是希望學生能更好地進行英語學習，并促使學生充分了解整個單元的英語學習中不同課程板塊的關聯性。而很多小學英語教師在課堂教學過程中，會采取一些實物激勵的形式來獎勵課堂表現優越的學生，而有時候實物課堂表揚的方式，如果掌握不好獎勵力度，會嚴重影響學習的目的，往往會使學生課堂的注意力放在獎勵物品上，雖然學生在課堂上的活躍度極強，但是卻忽略了實際的英語學習內容，這種現象的出現使英語課堂評價的目的形成了偏差。

二、小學英語單元整體教學課堂評價的意義

1.促進小學英語教學的高效性與創新性。良好的課堂評價能減少師生間的距離感，使學生能得到教師更多的關愛，不斷提升學習自信心，加強對英語學習的動力，在英語課堂的配合度與積極性上也會有所提升，能有效增強英語課堂學習氛圍，進而確保教師開展英語課程教學活動的高效性。除此之外，課堂評價還能夠不斷地推進小學英語教學形式的改革與創新，有效地創新小學英語教師的教學思路，加強英語單元整體內不同課題間的關聯性研究，使英語教學形式更加系統化，更加符合新課程標準改革的目標要求，從而推動小學英語教學事業的發展。

2.有效提升教師的教學水平與管理能力。英語課堂評價能有效提升英語教師的英語教學職業素養，英語教師在對學生展開課程評價時，可以使學生在課堂上有更好的學習體驗，也能使教師不斷地增強個人英語教學水平與課堂管理能力。通過課堂教學評價能讓教師意識到自身課堂教學以及學生聽課狀態所存在的問題，并加以反思與總結，然后有針對性地去完善英語課程教學方案，增強課堂教學效率，在這個過程中，教師可以不斷提升個人英語教學素養，增強對英語課堂的管理能力。

3.提升學生自主學習性和語言表達能力。在核心素養的視角下，在英語課堂上進行科學合理的評價，能讓學生充分了解自己學習存在的問題與欠缺，發現自己在整個單元的學習中對哪些知識的掌握較為薄弱，并不斷養成自主學習的好習慣，在這期間能進行有效的反思與總結，最終調整自己的學習方案，對單元整體的英語知識能展開更系統化的學習，提升對英語的學習效率。教師給予學生的課堂評價，能對學生產生良好的鼓舞作用，給予學生更好的聽課與學習體驗，能有效增強學習自信心，充分調動對英語課堂學習的積極性，對英語不斷展開更深入的探索。另外，學生通過教師給予的豐富多樣的課程評價，給英語課堂注入了更多新鮮的元素，能有效地擴充學生的英語單詞詞匯量，也能不斷提升學生語言表達能力，教師常用新穎的贊揚或鼓勵的英語語句，能增強學生的學習動力，在學生進行互評的過程中，可以利用已掌握的英語知識充分進行口語交流，進而在實踐過程中不斷地提升英語口語的應用及表達能力，為將來的英語學習也能奠定良好的基礎。

三、增強課堂評價應用在小學英語單元整體教學中效率的有效措施

1.小學英語教師應先提升個人素養。教師的個人行為品行以及思想道德品行，直接會影響學生的價值觀念，所以為人師表應該不斷地提升個人素養才能基于學生更好的教學，這樣課堂教學評價才能有效發揮其意義作用。教師擁有良好職業道德素養，學生們才能以教師為榜樣，更加積極自主地樹立正確的思想觀念與價值觀念，這也充分符合核心素養教學的理念，由此教師對學生做出的課堂評價才會更具有影響力。與此同時，教師在教學過程中應該多留意學生的思想動態，多注重學生細節上的聽課情況，給予學生更多的關心與耐心，不斷拉近老師與學生群體間的距離，這樣才能有效提升學生對英語學科學習的熱愛，從而發揮課堂評價的作用，不斷促使英語教學質量水平的提升。

2.小學英語課堂進行評價的目的要明確。給予學生良好的英語課堂評價，其目的在于增強學生對英語課堂的參與積極性，并深刻意識到整個單元內不同板塊之間的關聯，讓其了解系統化學習的重要性，并引導學生高效地進行英語學習，使其在教師給予的課堂評價中不斷增強學習英語的自信心或者發現自身的問題與不足，并在教師的細心指導下，不斷提升自己的英語學習能力與核心素養。比如，英語教師帶領學生學習譯林版小學三年級下冊英語Unit4“Where is the bird？”這節課的過程中，組織學生們分好小組來展開情景演練，引導學生站在不同身份與角度上，運用生動的語音語調來表演英語對話，討論小鳥在哪里，使課本內容的情景再現，在整個情景演練的過程中教師都要細心觀察每個學生的參與狀況，并給予及時的鼓勵與評價，對于較為內斂的學生要更加耐心地鼓勵其參與的積極性，增強其講英語的自信心，對于表現積極的學生也要給予及時的肯定，使其更加努力的學習，這樣一來，在英語教師良好的課堂評價下，學生學習英語的課堂氛圍會十分活躍，學生們也會逐漸增強學習英語的興趣與探索欲望。

3.英語教師應豐富課堂評價形式與內容。豐富多樣的課堂評價形式及評價內容能給予學生更多的新鮮感，促使學生們增強對英語知識的探索熱情，還能使教師與學生之間的相處情況變得更加融洽，可以有效推進英語教師對學生核心素養的培養，使英語教學質量水平得到穩步的提升。身為小學英語教師，應該不斷更新與豐富課堂評價的語句，不能只是利用簡單的“All right！”“Fantastic！”“Good！”這樣的詞匯來對學生進行評價，不斷地豐富課堂評價用語才能給予學生更多的知識擴充。比如，在課上學生帶著充分夸張的感情色彩去朗讀課文時，英語教師可以給予“You have a good sense of humor！”“You set a good example！”“You are doing a great job！”“I like your pronunciation！”這樣豐富多樣的表揚類型語句來增強學生學習英語的動力，還能不斷擴充學生英語詞匯量。

4.利用課堂評價給予學生正向的鼓勵。豐富的英語課堂評價不僅能擴充學生的英語詞匯量，還應充分發揮其鼓舞學生的作用。教師在開展英語教學過程中應時刻留意學生學習的心理動態，并及時的發現學生的問題，采取恰當的評價方式來疏導學生，幫助學生樹立自信心，加強學習英語的動力，不斷從根本上加強學生的核心素養，使學生能及時地調整好學習的心態，進而提升學習英語的效率。與此同時，教師還應該注意課堂評價的語氣，應該更加夸張且富有極強的生動性，激昂的語音語調能很好地調動課堂教學氛圍，有時候一個堅定的眼神與表情甚至勝過任何語言評價，更能夠增強學生的信心。例如，學生在學習過程中可能遇到一些困難而變得很沮喪，這時候教師要多加關心，可以說一些類似“Come on，girl/boy，that's better than ever！You are really something！I'm so proud of you！”這樣的鼓勵式的語句來增強學生的學習信心，使學生以良好的心態來學習英語。

5.鼓動學生加入課堂評價過程中來。良好的課程評價，應該是由教師給予學生學習情況評價以及學生個人自我評價兩部分組成，這兩部分能夠起到相互補充與相互促進的作用，通過這兩部分評價的反饋狀況，能使課堂評價更加完善，英語教師可組織學生定期進行自我評價或學生間互評，使學生能更加清楚地了解自身階段性的學習情況，并仔細的反思，不斷采取措施完善自己的學習狀況，從而不斷提升核心素養，提高英語綜合能力。

6.課前引導學生預習，激發課堂學習興趣。在開展單元整體英語教學前，引導學生根據課本中單元學習的主題方向，利用多媒體平臺或相關資料來查找、檢索單元所要學習的內容，并結合“學習單”充分做好預學，使其對整個單元的主題內容有更深入的了解，激發其自主學習英語的能力。教師可以對學生進行課前單元主題內容的學習狀態給予合理的評價，增強學生對英語探索的興趣，這樣可以充分體現單元整體教學評價的作用，讓學生對未來要進行課堂學習的單元內各個板塊內容都做好準備，使其對英語的學習更加系統化與高效化。

結語

現如今，國家已全面倡導素質化教學理念，小學英語課堂的評價充分符合這一理念，并對于學生的學習與成長起著至關重要的作用，能有效推進教師對學生進行核心素養的培養。小學英語教師對單元整體教學過程進行課程評價時，要清楚地認知課程評價的目的與意義，并不斷豐富課程評價的內容與形式，給予學生更多的新鮮感，而且還能有效擴充學生的英語單詞詞匯量，學生也能在良好的課程評價中不斷地認清自己的學習情況，及時解決自身在學習中出現的問題與欠缺，在教師細心地引導下不斷調整自己的學習節奏，在老師肯定的鼓勵下逐漸增強自信心，進而加強對學生核心素養的培養，有效促進小學英語教學事業的穩定發展。

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