信息化2.0背景下小學英語“智教慧學”課堂導入模式的構建

【摘要】現代社會是一個信息化時代，信息技術在教育領域的運用為教學創新提供了輔助，便于教師創建多元化的趣味課堂。信息技術與小學英語教學的融合，便于教師優化教學導入，建設“智教慧學”的課堂，進而有效地激發學生的學習積極性和學習熱情，提升小學生的思維品質及學習基礎能力，為學生的綜合發展增磚添瓦。

【關鍵詞】小學英語;“智教慧學”;信息技術;教學導入

【作者簡介】林鴻，福建省福州市錢塘小學。

近些年，伴隨著科技的發展，信息技術輔助教學已獲得眾多英語教師的認同并廣泛運用于日常教學當中。信息技術的運用以圖文、影音的方法生動形象地展現給學生，協助學生在真正的語言表達情景中感受和學習運用。結合信息技術優化英語教學導入，有益于構建愉快的課堂教學氣氛，激起學生的學習興趣，落實“智教慧學”課堂的建設。此外，“智教慧學”課堂的引進，便是將信息技術與傳統式的教學融合起來，利用信息技術優化教學導入環節，進而提升英語教學的實效性。這類方式能最大限度地激發學生的學習主動性和自覺性，結合直觀性和趣味性的視頻展示使學生保持高漲的學習熱情。除此之外，信息技術與小學英語課堂教學的結合可以為更好地構建以學生為行為主體、教師為核心的互動式學習環境，進而提升學生的英語素質，實現“智教慧學”的課堂構建。因而，在信息化輔助教學的影響下，教師應提高自身的科技素養，將信息技術與小學英語課堂教學有效融合以推動“智教慧學”教學導入的構建。

一、小學英語教學困境

1.學生特征認知不足。現階段小學教育中，部分教師逐漸重視教學方式對學生學習興趣的正確引導功效。針對小學環節的學生，玩樂是他們的本性，許多信息化的教學方式，如課件制作、互動型白板等教學方式，在學生學習興趣激起層面擁有正確引導功效。然而在教育較為落后的地區，教師在教學方式的挑選中或是存有相對性單一的問題，一根鉛筆一堂課，學校沒有大量的資產和精力放到多媒體課室的基礎建設上。教師沒有正確認識到信息技術輔助教學的優勢，因此在教學中仍舊運用單一的教學形式，或難以正確運用信息化輔助工具，導致學生的學習興趣難以激發起來。且教師忽視了學生活潑好動的普遍性，導致學生難以發揮自主性進行學習和探究。

2.教學策略運用不當。如今的教學策略呈多樣化，需要教師科學地運用教學形式創新英語課堂。小學英語在教學環節中具備一定的枯燥乏味性，許多知識點較為繁雜，一旦教師在開展教學環節中的方式不奏效，那么對學生學習興趣的激起實際效果會較差，課堂教學難以達到預期。正因如此，許多教師在小學英語的教學環節中沒有考慮到學生的心理狀態承受力，和學生對學習接受度層面估計不足，難以滿足學生日益多樣化的學習需求。其次，許多小學英語教學當中，教師是課堂教學的主人公，學生僅僅在下面一味地聽教師的解讀，整節課程內容沒有互動交流，導致學生注意力不集中。教學策略運用不當導致課堂教學氛圍沉悶，學生的學習積極性較差，因此教學效果始終不盡如人意。

二、構建“智教慧學”，優化英語教學的策略

1.激發英語學習興趣，構建和諧課堂氛圍。興趣是學生學習的內在驅動力，因而要想提升英語課堂教學的實效性，保證課堂教學品質，教師要激起學生學習英語的興趣，正確引導他們開展獨立學習。傳統式英語課堂教學受教材內容、教學工具及場地的牽制，通常是教師一味地講，學生被動地聽，再加上小學生抽象思維能力和基礎能力較弱，因此學生的學習效率較低。因此，需要教師借助信息技術的優勢優化課堂導入環節，激發學生的探究積極性，落實“智教慧學”。信息技術融合英語課本的插畫圖片，通常會使學生集中精力，將心神集中到課堂學習中。且英語教材內容緊密結合時期發展特性，與小學生的日常密切相關，結合信息技術進行展示更易引發學生想象和探究。

例如，在教師教授“A visit to the zoo”時，教師可以根據信息技術的運用向學生展現動物的運動和叫聲，在教學導入中制造懸念，呈現動物園里的動物和相互之間嬉戲的場景，每翻一頁便是一種新的動物，一個新的英語單詞，既讓學生知道各種各樣動物叫聲在英語中的表述，并且也學會了關鍵的英語詞匯，且學生興趣頗高，參與性也大大地提高。在接下來的教學中，教師可以激勵學生自身點一下每一個英語單詞的正確發音及拼讀，使學生又學得了許多視頻語音知識。在這類融合信息技術的課堂教學中，學生間的溝通交流逐漸增加，提升學生的課堂主動性和參與性。教師恰當利用信息技術將教材中的圖像和文本，轉換為視頻，進一步為學生構建趣味性情景，學生在情景中輕輕松松習得語言表達，豐富情感。

2.優化英語教學環境，提升語言表達能力。素質教育的發展促使教師更加重視在教學中提升學生的綜合能力。且學習語言學習的最終目的是可以應用語言表達，進行溝通交流。鑒于此，在“智教慧學”課堂上，教師需要能依據學生在課堂上的模仿表達精確地分辨出他們的音標發音正誤，并播放視頻相對應的正宗音標發音，幫助學生找到自身音標發音上的不足，讓學生感受到學習英語的快樂，提升學生的基礎聽說能力。因此教師可以信息技術優化基礎知識教學導入，教師能夠展現模塊的語境，激勵學生小組合作學習用英語配音，隨后在伙伴眼前呈現會話，持續提高他們用英語表達的興趣。教師還能夠在“智教慧學”課堂中要求學生根據畫寫、仿寫等多種多樣練習，設計一些合乎學生的創作主題活動，塑造其英語水平。信息技術可以為學生們構建大量的課堂教學情景，讓學生們在明確的情景中進行英語學習和溝通交流。那樣不但使課堂教學更為生動有趣，更能創建“智教慧學”課堂，提升英語教學的實效性。

例如，在教師引導學生學習“Winter vacation”中，教師可以應用信息技術從多種多樣方式進行情境教學。在敘述句式時，先用多媒體系統為學生們播放視頻的小故事，進而優化教學導入，將學生們帶到課堂學習中，正確引導學生匯總句式How was your winter vacation？，進而引出來新授句式。隨后再次用教學課件展現特殊疑問詞的用法，等激勵學生觀察句式中的How的使用方法，在學生們嘗試講話以后，由教師學生一同總結使用方法口訣。與此同時，在句式練習導入中，教師可以利用交互式白板截取教材中的圖片，以及運用拉幕功能突出展現與學生們日常生活密切相關的照片，并且用How was the weather there？ It was ...等句式開展造句。依靠交互白板這一信息技術在教學中的創新形式，不但激起了學生的求知欲，讓學生們的學習專注力更為集中化，使學過知識與日常生活具體的聯絡更為密切，并給予了多種多樣的訓練實踐活動機遇，進而提升了教學課堂的實際效果。

3.利用英語智慧課堂，創建和諧師生關系。英語課本中的內容大多數有一定的場景，若是教師利用“智教慧學”課堂生成的課件來輔助課堂教學的話，課堂教學效率便會提升許多。與此同時教師又可以留出一定的時間去拓展學過的新知識，有效地處理課堂教課時間與課堂教學實踐活動之間的分歧，創設高效的英語教學。在授課的過程中，教師可以結合交互式白板動態資源生成方式邊解讀邊演示，將課程內容中的小故事和視頻語音，根據“智教慧學”課堂中的信息內容傳送精彩紛呈地展現給學生，使學生能置身于實際的情節中，從而能更精確地了解和把握學過知識。根據智“智教慧學”導入的創設，教師能夠自由地掌控課堂教學的整體氛圍，在輕松自在的氣氛中進行對知識的教給，使基礎知識導入更加完善，課堂教學上的具體練習也更為有效。

例如，在教師指導學生學習“Making phone calls”中，在課堂教學實踐活動中，教師們能夠運用信息技術依據教材內容構建不一樣的課堂教學情景，或播放視頻聲頻、視頻材料，或展現教學圖片，或加上音樂背景等。如，教師可以用教學課件展現打電話的場景，幫助學生們增加了解，與此同時正確引導學生們掌握關鍵信息內容。教師運用信息技術優化教學導入，能夠更加清晰地為學生展示知識點、學習任務，引導學生進行自主探究，進而創建高質英語課堂。

4.拓展英語實踐空間，搭建學習展示平臺。在了解和把握課文內容后，傳統式的教學方法一般選用學生集體跟讀課文音頻，或學習小組同聲誦讀等方法開展練習。這樣一來，學習水準參差不一的學生難以獲得效率而充足的訓練，乃至還會導致后進生渾水摸魚的狀況，教師也難以獲得課堂教學反饋。而在信息技術的適用下，伴隨著語言表達平臺的設立，學生們能夠在學習平臺開展互動式聯系，卓有成效地鍛煉學生基礎能力。信息技術在課堂教學中的運用，完成了教育與科技的統一，為教師創建“智教慧學”導入提供了便利。教師選用交互白板的繪圖功能、放大和探照功能，對所授知識開展動態性呈現，減少了學生們的了解難度。與此同時利用信息技術豐富了學生的學習資源，根據對聽、說、讀、寫多方向的訓練以提升學生們英語的總體素質。教師在小學英語課堂教學中，應當堅持實事求是融合實際教學目標、豐富課程內容、擴寬學習范疇，讓信息技術多方向服務于“智教慧學”課堂建設。

例如，在“Parts of the body”教學過程中，英語單詞的累積是本節課學習的重點，而在小學階段，學生們學習英語單詞的效率不高，乃至一部分學生排斥背英語單詞。因此，在教學中，教師能夠選用多媒體系統動畫協助學生結合圖像進行聯想記憶。比如，在播放英語單詞“eye”的照片時，能夠把兩個英語字母“e”運用白板繪制成二只眨眼的雙眼。與此同時教師能夠利用白板詞典查單詞這一作用對新授詞匯在教學課件中開展音標發音或拼讀分析，以協助學生們學習詞匯，提升英語教學效率。這樣不但提高了學生學習記憶力英語詞匯的效率，還提升了他們的學習興趣。

三、結語

綜上所述，小學英語教學中“智教慧學”課堂導入的引進，使教師能真真正正融進真正的教學課堂中，將信息技術教學方式充分運用于英語課堂各個教學環節，構建輕輕松松的課堂，激起學生學習的興趣，拓展學生學習運用平臺，提升學生的綜合能力。與此同時，信息技術在小學英語課堂教學中的廣泛運用，為教師提供豐富資源。但教師不可盲目跟風應用信息技術，要讓信息技術真真正正為英語課堂教學服務，要讓信息內容技術性與小學生英語教育有效融合，以推動學生的發展。信息化影響下“智教慧學”課堂是推動學生個性化發展，煥發課堂教學生機的必由之路。

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